Propuesta de intervención para fortalecer la teoría de la mente en un niño con trastorno del espectro autista

Abstract

Se desarrolló una intervención psicológica en un niño de 7 años diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) nivel 1, que presentaba dificultades en la comprensión de emociones complejas, creencias falsas y lenguaje figurado. El objetivo general fue fortalecer la Teoría de la Mente (ToM) en un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA) nivel 1, mediante una intervención estructurada y adaptada a sus necesidades individuales, con el propósito de mejorar la comprensión de los estados mentales de los demás, potenciar sus habilidades sociales y favorecer la regulación emocional en contextos cotidianos. El proceso incluyó 10 sesiones individuales, con estrategias como juego simbólico, historias sociales, técnicas de regulación emocional y apoyos visuales. Para la evaluación se aplicaron entrevistas, observación conductual y pruebas psicométricas como el WISC-IV, la Escala de Madurez Social de Vineland, el Inventario de la Teoría de la Mente (ToMI) y el Instrumento de Evaluación de la Teoría de la Mente (IATM). Los resultados iniciales indicaron déficits significativos en la Teoría de la Mente, mientras que los avances mostraron mejoras en el reconocimiento emocional, la toma de perspectiva y la participación social. Se concluye que la intervención resultó eficaz en el fortalecimiento de habilidades socioemocionales del menor.

A psychological intervention was developed for a 7-year-old child diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) Level 1, who presented difficulties in understanding complex emotions, false beliefs, and figurative language. The main objective was to strengthen Theory of Mind (ToM) in a child with ASD Level 1, through a structured intervention tailored to their individual needs, with the aim of improving understanding of others' mental states, enhancing social skills, and promoting emotional regulation in everyday contexts. The process included 10 individual sessions, using strategies such as symbolic play, social stories, emotional regulation techniques, and visual supports. For evaluation, interviews, behavioral observation, and psychometric tests were applied, including the WISC-IV, Vineland Social Maturity Scale, Theory of Mind Inventory (ToMI), and the Theory of Mind Assessment Instrument (IATM). Initial results indicated significant deficits in Theory of Mind, while progress showed improvements in emotional recognition, perspective-taking, and social participation. It is concluded that the intervention was effective in strengthening the child’s socio-emotional skills.