Intervenciones de terapia ocupacional para promover la autonomía en actividades básicas de la vida diaria en estudiantes de educación básica especial: una revisión de alcance

Abstract

Introducción: En Latinoamérica, los niños con necesidades educativas especiales tienen hasta un 70 % menos probabilidad de asistir a la escuela y el gran desafío de desarrollar habilidades necesarias para lograr autonomía en sus actividades básicas de la vida diaria (ABVD). Poca evidencia sobre intervenciones especializadas limita la participación diaria y oportunidades de inclusión educativa y social. Objetivos: Mapear la evidencia científica disponible sobre las intervenciones de Terapia Ocupacional dirigidas a promover la autonomía en las actividades básicas de la vida diaria de los estudiantes de educación básica especial. Materiales y métodos: Se realizó una revisión de alcance con enfoque cuantitativo, basada en la metodología del Instituto Joanna Briggs (JBI) y la guía PRISMA-ScR. La búsqueda incluyó estudios publicados entre 1990 y 2025 en PUBMED, SCOPUS y Google Académico. Resultados: De 2057 registros identificados, tras el cribado y la evaluación de 171 artículos a texto completo, se seleccionaron 6 estudios según los criterios de elegibilidad. Los hallazgos evidenciaron que las intervenciones basadas en el uso de tecnologías, el enfoque de integración sensorial y los programas de transición a la vida adulta generaron mejoras significativas en la independencia, la coordinación motora y el desempeño en las ABVD. Conclusión: Las intervenciones de Terapia Ocupacional demostraron resultados favorables en la mejora del área de vestido, la movilidad, la alimentación y la autogestión de rutinas, consolidando a estas intervenciones como determinantes para la independencia en estudiantes dentro de la educación básica especial.

Introduction: In Latin America, children with special educational needs are up to70% less likely to attend school and face the significant challenge of developing the skills necessary to achieve autonomy in their basic activities of daily living (ADLs). Limited evidence on specialized interventions restricts daily participation and opportunities for educational and social inclusion. Objectives: To map the available scientific evidence on Occupational Therapy interventions aimed at promoting autonomy in the basic activities of daily living for students in special basic education. Materials and methods: A scoping review with a quantitative approach was conducted, based on the Joanna Briggs Institute (JBI) methodology and the PRISMA-ScR guidelines. The search included studies published between 1990 and 2025 in PubMed, Scopus, and Google Scholar. Results: Of 2057 records identified, after screening and evaluating 171 full-text articles, 6 studies were selected according to the eligibility criteria. The findings showed that interventions based on the use of technology, a sensory integration approach, and transition-to-adulthood programs generated significant improvements in independence, motor coordination, and performance in ADLs (Activities of Daily Living). Conclusion: Occupational therapy interventions demonstrated favorable results in improving dressing, mobility, feeding, and self-management of routines, solidifying these interventions as key determinants of independence for students in special basic education.