Características del acompañamiento pedagógico de acuerdo a las opiniones de los docentes del nivel primario de instituciones de gestión pública del departamento Tacna, encuesta ENEDU - 2018

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar las características del Acompañamiento pedagógico (AP) de acuerdo con las opiniones de los profesores del nivel primario de las instituciones de gestión pública del departamento Tacna, según los resultados de la encuesta ENEDU 2018. Este estudio se realizó bajo el enfoque cuantitativo de diseño descriptivo simple, porque se centró en la descripción numérica de la situación del AP. Para la muestra se consideró a 20 docentes de educación primaria de las instituciones educativas públicas ubicadas en el departamento Tacna. El estudio se ha basado en el análisis de fuentes secundarias, de la base de datos de la ENEDU 2018. Se obtuvo como resultados que las visitas en aula inciden de forma favorable en el desempeño del docente, la duración de los grupos de interaprendizaje es menor a lo establecido, y que los docentes se encuentran satisfechos con el proceso de acompañamiento brindado. Como conclusión, podemos decir que las características del acompañamiento pedagógico se están cumpliendo en su mayoría, por ello, trae efectos positivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

The objective of this research was to determine the characteristics of the pedagogical accompaniment according to the opinions of the teachers of the primary level of the public management institutions of the Tacna department, according to the results of the ENEDU 2018 survey. This study was carried out under the quantitative approach simple descriptive design, because it focused on the numerical description of the situation of pedagogical accompaniment. For the sample, 20 primary school teachers from public educational institutions located in the department of Tacna would be expected. The study has been based on the analysis of secondary sources, the ENEDU 2018 database. The results obtained were that visits in the classroom favorably affect the performance of the teacher, the duration of the inter-learning groups is less to what is established, and that the teachers are satisfied with the process of accompaniment provided. As a conclusion, we can say that the characteristics of the pedagogical accompaniment are being fulfilled for the most part, therefore, it brings positive effects in the teaching-learning process.