Propuesta de gestión de Grupos de Interaprendizaje en evaluación formativa con enfoque reflexivo docente en una escuela primaria de Lima

Abstract

El limitado número de espacios de reflexión sobre la práctica pedagógica en las instituciones educativas genera debilidades en el desempeño de los docentes, lo cual repercute negativamente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Una forma de incluir estos espacios es a través de los Grupos de Interaprendizaje (GIA); sin embargo, el desconocimiento para gestionarlo adecuadamente genera que no se logren sus propósitos. El presente trabajo tuvo como objetivo general el diseñar una propuesta metodológica de gestión de Grupos de Interaprendizaje docente en evaluación formativa con enfoque reflexivo, en una escuela primaria de Lima. Esta propuesta se enmarcó en una metodología de tipo proyectiva, con una orientación transformacional de la realidad educativa. Para ello, se realizó una fundamentación teórica, considerando como referentes a Schon (reflexión en la acción y sobre la acción) y Dewey (teoría de la reflexión pedagógica), con base a estos autores se diseñó la estructura metodológica para desarrollar un GIA; posteriormente, se elaboraron instrumentos de observación y seguimiento para evaluar la dinámica de los GIA. En conclusión, esta propuesta se formuló con la finalidad de fomentar una cultura reflexiva en los docentes para mejorar su práctica pedagógica.

The limited number of opportunities for reflection on teaching practice in educational institutions leads to weaknesses in teacher performance, which has a negative impact on the learning process of students. One way to include these opportunities is through Interlearning Groups (GIA); however, a lack of knowledge about how to manage them properly means that their objectives are not achieved. The overall objective of this study was to design a methodological proposal for managing teacher Interlearning Groups in formative assessment with a reflective approach in a primary school in Lima. This proposal was framed within a projective methodology, with a transformational orientation of the educational reality. To this end, a theoretical foundation was established, taking Schon (reflection in action and on action) and Dewey (theory of pedagogical reflection) as references. Based on these authors, the methodological structure for developing an GIA was designed; subsequently, observation and monitoring instruments were developed to evaluate the dynamics of the GIA. In conclusion, this proposal was formulated with the aim of fostering a reflective culture among teachers to