Estrategias de retroalimentación efectiva para fortalecer prácticas de evaluación formativa en docentes formadores de EIB en Escuelas de Educación Superior Pedagógica Pública

Abstract

El presente estudio analizó la problemática vinculada al manejo restringido de estrategias de retroalimentación efectiva por parte de los docentes formadores que trabajan en la formación inicial docente bilingüe (EIB). Se trata de una limitación que impacta de manera directa en la puesta en práctica de la evaluación formativa y que, como consecuencia, incide en el aprendizaje de los futuros maestros, quienes no reciben una orientación pedagógica acorde con su realidad cultural y lingüística ni con las exigencias propias del desarrollo de sus competencias profesionales. Bajo esta premisa, el propósito central de la investigación consistió en formular una propuesta de innovación orientada a fortalecer la práctica pedagógica vinculada a la retroalimentación efectiva dentro del marco de la evaluación formativa, dirigida específicamente a los docentes formadores de Educación Intercultural Bilingüe de una Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública ubicada en la región Cusco. Para lograrlo, se identificaron previamente las necesidades de capacitación mediante la revisión de los documentos institucionales de la EESPP; dicha revisión proporcionó el sustento para la elaboración del programa de capacitación en estrategias de retroalimentación efectiva, cuyo fin espotenciar las prácticas de evaluación formativa de los docentes formadores de Educación Intercultural Bilingüe. La elaboración de una propuesta de innovación pedagógica consistió en la elaboración de dos módulos formativos. Cada módulo está organizado en dos unidades didácticas, sobre las que se desprenden sesiones de aprendizaje. El material ha sido producido por los autores de la propuesta que recoge los enfoques actualizados sobre evaluación formativa y, de manera particular, sobre retroalimentación efectiva con pertinencia cultural y lingüística permitirá, en un horizonte próximo, fortalecer las prácticas pedagógicas de los formadores.

This study analyzed the challenges associated with teacher educators’ limited command of effective feedback strategies in bilingual initial teacher education. This limitation directly impacts the implementation of formative assessment and affects the learning of future teachers, as they do not receive pedagogical guidance aligned with their cultural and linguistic reality or with the specific demands for developing their professional competencies. Based on this premise, the objective of the research was to formulate an innovation proposal aimed at strengthening pedagogical practice related to effective feedback within the framework of formative assessment, specifically targeted at Intercultural Bilingual Education teacher educators at a Public Higher Pedagogical Education Institute (PHPEI) located in the Cusco region. Training needs were previously identified through a review of the PHPEI institutional documents to support the design of the innovation proposal. Two training modules were developed, each consisting of two teaching units from which learning sessions are derived. This work incorporates updated approaches to formative assessment, emphasizing culturally and linguistically responsive effective feedback. It is expected that both modules can be applied in educational settings similar to the one analyzed for the proposal and enhance the formative assessment practices of Intercultural Bilingual Education teacher educators.