Propuesta de gestión basada en Comunidades de Aprendizaje Profesional orientada al desempeño docente de un Centro de Educación Básica Alternativa

Abstract

La propuesta del trabajo de investigación, surgió como respuesta a una problemática educativa debido a las limitaciones observadas en la cultura institucional, caracterizada por escasos espacios de reflexión pedagógica, débil trabajo colegiado y prácticas docentes desarticuladas al enfoque por competencias en un Centro de Educación Básica Alternativa (CEBA) del distrito de Comas. Abordó como objetivo el diseño de Comunidades de Aprendizaje Profesional(CAP); orientada al fortalecimiento del desempeño docente. Las CAP se erigen como una estrategia de desarrollo profesional colaborativo, sostenida en el aprendizaje situado, la reflexión crítica y la mejora continua desde la práctica. La propuesta de innovación de carácter prospectivo, se estructuró en cinco fases: diagnóstico, planificación estratégica, organización logística, diseño de sesiones y propuesta de evaluación del proceso, articuladas mediante instrumentos específicos que garantizarán la participación activa, el seguimiento y la sistematización de resultados. Se espera que su implementación en un futuro cercano, contribuya a consolidar una cultura profesional orientada al aprendizaje compartido, con impacto directo en la planificación, metodologías y evaluación aplicadas por los docentes. De este modo, la propuesta trasciende la capacitación puntual, promoviendo una gestión institucional transformadora, pertinente al contexto EBA, y centrada en el desarrollo profesional como eje del cambio educativo. Esta iniciativa busca posicionar al CEBA como una comunidad que aprende, innova y mejora de manera colectiva, respondiendo a los desafíos propios de una educación inclusiva, flexible y de calidad.

The research proposal emerged as a response to an educational challenge stemming from the limitations observed in the institutional culture, characterized by limited opportunities for pedagogical reflection, weak collaborative work, and disjointed teaching practices with a competency-based approach at an Alternative Basic Education Center (CEBA) in the Comas district. Its objective was the design of Professional Learning Communities (PLCs), aimed at strengthening teacher performance. PLCs are established as a collaborative professional development strategy based on situated learning, critical reflection, and continuous improvement through practice. The forward-looking innovation proposal was structured in five phases: diagnosis, strategic planning, logistical organization, session design, and a proposed process evaluation, articulated through specific instruments that will ensure active participation, monitoring, and systematization of results. Its implementation in the near future is expected to contribute to consolidating a professional culture oriented toward shared learning, with a direct impact on the planning, methodologies, and evaluation applied by teachers. In this way, the proposal transcends specific training, promoting transformative institutional management, relevant to the EBA context, and focused on professional development as the corner stone of educational change. This initiative seeks to position CEBA as a community that learns, innovates, and improves collectively, responding to the challenges inherent to inclusive, flexible, and quality education.