Las competencias digitales en estudiantes universitarios del Perú en el periodo 2020-2025

Abstract

Las competencias digitales de los estudiantes universitarios se han convertido en un componente estructural de la formación superior tras la pandemia de COVID-19. Con el objetivo de sistematizar la evidencia científica sobre su desarrollo en estudiantes universitarios del Perú, se realizó una revisión sistemática, siguiendo la declaración PRISMA 2020, de la producción científica evaluada por pares publicada entre 2020 y 2025 y un análisis documental de fuentes académicas. Se analizaron 21 de 45 publicaciones identificadas y tamizadas, organizadas en tres categorías: el estado situacional, las brechas y los factores que favorecen dicho desarrollo. El estado situacional resultó heterogéneo, con dominio de tareas instrumentales básicas pero un nivel avanzado todavía minoritario incluso entre los estudiantes próximos a egresar. Se identificó una brecha de infraestructura y equipamiento tecnológico entre universidades públicas y privadas, así como una brecha entre el uso recreativo y el uso académico de la tecnología. Entre los factores favorables, la autoeficacia académica mostró las asociaciones de mayor magnitud, por encima de las intervenciones institucionales de entorno virtual y de la integración tecnológica genérica. Se concluye que el desarrollo de las competencias digitales del estudiante universitario peruano depende de una combinación de infraestructura diferenciada por tipo de gestión institucional, diseño pedagógico intencionado y fortalecimiento de la autoeficacia académica, más que de la disponibilidad tecnológica por sí sola.

University students' digital competence has become a structural component of higher education following the COVID-19 pandemic. Aiming to systematize the scientific evidence on its development among Peruvian university students, a systematic review was conducted, following the PRISMA 2020 statement, of peer-reviewed scientific output published between 2020 and 2025 and a documentary analysis of academic sources. We analyzed 21 of 45 publications identified and screened, organized into three categories: the current status, the gaps, and the factors favoring such development. The current status proved heterogeneous, with mastery of basic instrumental tasks but an advanced level still uncommon even among students close to graduation. A gap in technological infrastructure and equipment was identified between public and private universities, as well as a gap between recreational and academic use of technology. Among the favorable factors, academic self-efficacy showed the strongest associations, above institutional virtual-environment interventions and generic technological integration. It is concluded that the development of digital competencies among Peruvian university students depends on a combination of infrastructure differentiated by institutional management type, intentional pedagogical design, and strengthened academic self-efficacy, rather than on technological availability alone.