Diseño de una propuesta didáctica mediada por inteligencia artificial para el fortalecimiento de la expresión oral en inglés en estudiantes universitarios

Abstract

El presente estudio examina cómo la inteligencia artificial (IA) puede contribuir al desarrollo de la expresión oral en inglés en estudiantes universitarios que se encuentran en el nivel A2 según el MCER. La investigación se sitúa en un contexto universitario donde surge la necesidad de ampliar las oportunidades de práctica oral y de contar con formas más accesibles de retroalimentación y acompañamiento autónomo. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo de carácter descriptivo–propositivo. Este enfoque permitió revisar, con mayor detenimiento, los principales aportes teóricos sobre la oralidad en una segunda lengua, comparar estudios recientes, tanto internacionales como latinoamericanos sobre el uso de IA en la enseñanza de idiomas, y seleccionar herramientas tecnológicas a partir de criterios pedagógicos, lingüísticos y éticos. A partir de este proceso se elaboró una propuesta didáctica organizada por módulos. Cada módulo incluye actividades de producción oral mediadas por IA, acompañadas de sesiones y criterios de evaluación que orientan el desarrollo progresivo de la fluidez, la precisión y la autonomía comunicativa. Se concluye que la IA, utilizada con intencionalidad pedagógica, puede convertirse en un mediador efectivo para ampliar la práctica oral y diversificar los escenarios comunicativos para los estudiantes. Se recomienda su implementación gradual, la formación docente y la evaluación continua de su impacto en el desempeño oral de los estudiantes.

This study examines how artificial intelligence (AI) can support the development of oral expression in English among university students at the A2 level. The research is situated within a higher education context, where there is a growing need to expand opportunities for oral practice and to offer more accessible forms of feedback and autonomous learning support. A qualitative, descriptive–propositional approach was adopted, which made it possible to review key theoretical perspectives on second-language oral proficiency, compare recent international and Latin American studies on the use of AI in language education, and select technological tools based on pedagogical, linguistic, and ethical criteria.Based on this analysis, a modular didactic proposal was designed. Each module includes AI-mediated oral production activities, accompanied by session plans and evaluation criteria intended to foster the progressive development of fluency, accuracy, and communicative autonomy. The study concludes that AI, when used with a clear pedagogical purpose, can become an effective mediator that expands opportunities for oral practice and diversifies communicative scenarios for students. It is recommended that its integration be gradual and supported by teacher training and continuous evaluation of its impact on students’ oral performance.