El B-learning para mejorar las competencias técnicas, metodológicas y personal social de los aprendices de diseño y desarrollo de máquinas de la escuela de metal mecánica SENATI-Lima

Abstract

El presente estudio parte del problema identificado en el libro de calificaciones de la plataforma Blackboard del SENATI, donde se observa que el rendimiento académico del curso del quinto semestre de la carrera de Diseño e Ingeniería de Equipos Industriales, correspondiente a los años 2023, 2024 y 2025-1, presenta un promedio de trece. Al revisar el cuaderno de informes, que mide el desempeño en entornos laborales y forma parte de dicho promedio, se constató que los resultados fueron incluso inferiores. Estos hallazgos evidencian limitaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje y subrayan la necesidad de fortalecer las competencias académicas y profesionales de los aprendices. Ante esta situación, se formula una propuesta de actividades pedagógicas con el propósito de mejorar sus competencias técnicas, metodológicas y personal social. El estudio se llevó a cabo en la carrera de Diseño y Desarrollo de Máquinas, perteneciente a la Escuela de Mecánica de Producción del SENATI, sede Lima. La propuesta se estructuró en tres etapas fundamentales: la programación del contenido curricular, el diseño de una guía de enseñanza-aprendizaje y la implementación de una ruta de actividades pedagógicas. Entre los resultados más relevantes se encuentran los siguientes: contar con una programación de tareas y operaciones (plan de sesión); mejorar las competencias técnicas, metodológicas y personal social de los aprendices; desarrollar actividades pedagógicas en modalidad virtual y presencial; y evaluar a los aprendices mediante pruebas objetivas y rúbricas. En conclusión, se busca potenciar las competencias técnicas mediante el enfoque de "aprender haciendo", las competencias metodológicas a través del aprendizaje autónomo, y la competencia personal social mediante el trabajo grupal y colaborativo. Asimismo, se plantea un programa curricular basado en desafíos y se propone una ruta para implementar las actividades pedagógicas. Se recomienda aplicar esta propuesta en otras escuelas e instituciones técnicas, iniciar con la modalidad virtual y posteriormente emplear la modalidad presencial bajo el enfoque de aula invertida, y capacitar tanto a instructores como a aprendices en herramientas propias de la carrera, así como en tecnologías digitales relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

This study addresses the problem identified in the SENATI Blackboard gradebook, which indicates that the academic performance of fifth-semester students in the Industrial Equipment Design and Engineering program, spanning the years 2023, 2024, and 2025-1, has an average score of thirteen. A review of the report card, which assesses performance in work environments and is included in this average, revealed even lower results. These findings highlight limitations in the teaching-learning process and emphasize the need to strengthen the apprentices' academic and professional skills. In light of this situation, a proposal for pedagogical activities is formulated to enhance their technical, methodological, and personal-social skills. The study was conducted in the Machine Design and Development program, part of the SENATI School of Production Mechanics, Lima campus. The proposal was structured in three fundamental stages: planning curriculum content, designing a teaching-learning guide, and implementing a pedagogical activity plan. The most significant outcomes include a schedule of tasks and operations (session plan), improved learners' technical, methodological, and personal-social skills, the development of pedagogical activities in both virtual and in-person formats, and the assessment of learners using objective tests and rubrics. In conclusion, the objective is to enhance technical skills through a "learning by doing" approach, methodological skills through autonomous learning, and personal-social skills through group and collaborative work. A challenge-based curriculum program is also proposed, along with a framework for implementing pedagogical activities. It is recommended that this proposal be applied to other schools and technical institutions, starting with the virtual modality and subsequently transitioning to in-person modalities under the flipped classroom approach. Training for both instructors and learners in program-specific tools and digital technologies related to Information and Communication Technologies (ICT) is also advised