Publicación: Características del componente morfosintáctico del lenguaje en usuarios de implante coclear equipados a temprana edad: revisión de alcance
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Resumen
Introducción: La capacidad auditiva es fundamental para el desarrollo del lenguaje por eso es importante la atención temprana para el diagnóstico e intervención oportuna. El lenguaje consta de cuatro componentes, léxico-semántico, fonético-fonológico, morfosintaxis y pragmática. Los antecedentes indican que la adquisición de habilidades morfosintácticas supone un reto en todos los niños con hipoacusia. Por ello, se planteó la siguiente pregunta de investigación ¿Cuáles son las evidencias científicas publicadas sobre las características del componente morfosintáctico del lenguaje en usuarios de implante coclear equipados a temprana edad? Objetivo general: Sintetizar la evidencia científica en publicaciones que exploren las características del componente morfosintáctico en usuarios de implante coclear equipados a temprana edad. Materiales y métodos: Se realizó una revisión de alcance siguiendo las recomendaciones del Manual de los Revisores del Instituto Joanna Briggs para la Síntesis de Evidencias: Revisiones de Alcance y la Extensión PRISMA-ScR. La búsqueda de evidencia científica se realizó en 6 bases de datos en Pubmed, Embase, LILACS, Cochrame Library, Scielo y Google Scholar. Resultados: Esta revisión de alcance evidencia que los niños usuarios de implante coclear (IC) aún presentan dificultades en el uso de la morfosintaxis. A partir del análisis de la producción narrativa espontánea, se identificaron errores característicos en esta población, especialmente relacionados con las flexiones verbales. Asimismo, se observó que tienden a producir oraciones más cortas y simples en comparación con sus pares oyentes. Estos hallazgos sugieren, además, la posible presencia de un trastorno del lenguaje asociado a la pérdida auditiva. Conclusiones: Los resultados resaltan la necesidad de contar con evaluaciones que analicen a detalle las fortalezas y debilidades del uso de la morfosintaxis en los niños con IC con la finalidad lograr intervenciones oportunas según el perfil de cada niño con IC.
Resumen
Introduction: Hearing ability is essential for language development; therefore, early detection, diagnosis, and timely intervention are critical. Language is composed of four components: lexico-semantic, phonetic-phonological, morphosyntactic, and pragmatic. Previous studies have shown that the acquisition of morphosyntactic skills represents a particular challenge for children with hearing loss. Based on this premise, the following research question was formulated: What scientific evidence has been published on the characteristics of the morphosyntactic component of language in children who received a cochlear implant at an early age? Objective: To synthesize scientific evidence from publications that examine the characteristics of the morphosyntactic component in early equipped cochlear implant users. Materials and Methods: A scoping review was conducted in accordance with the recommendations of the Joanna Briggs Institute Reviewer’s Manual for Evidence Synthesis: Scoping Reviews and the PRISMA-ScR extension. The literature search was performed across six databases: PubMed, Embase, LILACS, Cochrane Library, Scielo and Google Scholar. Results: This scoping review shows that children who use cochlear implants (CIs) still have difficulties in using morphosyntax. Analysis of spontaneous narrative production revealed characteristic errors in this population, particularly related to verb conjugations. Furthermore, it was observed that they tend to produce shorter and simpler sentences compared to their hearing peers. These findings also suggest the possible presence of a language disorder associated with hearing loss. Conclusions: The findings highlight the need for detailed assessments that identify the strengths and weaknesses of morphosyntactic development in children with CIs. Such evaluations are essential to design and implement timely, individualized interventions tailored to each child’s language profile.