Intervención conductual para el desarrollo de habilidades adaptativas en una niña con TEA en una institución educativa privada de La Molina, Lima - Perú

Abstract

Se realizó una intervención conductual orientada al desarrollo de habilidades adaptativas en una niña con Trastorno del Espectro Autista (TEA), realizada en un colegio de Lima Metropolitana, se llevó a cabo mediante un acompañamiento terapéutico continuo durante el periodo comprendido entre octubre de 2021 y diciembre de 2022. Con un enfoque conductual, basado en principios del Análisis Conductual Aplicado (ABA), se implementaron estrategias como el análisis funcional de la conducta, la anticipación de actividades, el reforzamiento positivo, la exposición gradual, el modelado y el encadenamiento de conductas. Estas técnicas fueron aplicadas de manera progresiva y ajustadas al ritmo y necesidades individuales. Para la evaluación del proceso y los resultados de la intervención se utilizaron instrumentos cualitativos y conductuales, tales como entrevistas semiestructuradas a los padres de familia, registros de observación directa, registros ABC, listas de cotejo y registros de seguimiento por habilidades adaptativas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la permanencia dentro del aula, el cumplimiento de instrucciones, la participación en actividades grupales y el desarrollo de habilidades adaptativas prácticas, como la organización de materiales y la regulación conductual frente a demandas académicas y estímulos sensoriales. En conclusión, la experiencia descrita demuestra que una intervención conductual estructurada dentro del contexto escolar puede contribuir de manera significativa al desarrollo de habilidades adaptativas y a la inclusión educativa de niños con TEA. Este trabajo resalta la importancia de una maestra sombra como recurso clave para promover la autonomía, la participación activa y el bienestar integral de la alumna en entornos educativos regulares.

A behavioral intervention aimed at the development of adaptive skills was carried out with a girl diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) in a regular educational institution located in Metropolitan Lima. The intervention was implemented through continuous therapeutic support during the period from October 2021 to December 2022. Using a behavioral approach based on the principles of Applied Behavior Analysis (ABA), strategies such as functional behavior assessment, activity anticipation, positive reinforcement, gradual exposure, modeling, and behavior chaining were applied. These techniques were implemented progressively and adjusted to the student’s individual needs and learning pace. To evaluate the intervention process and its outcomes, qualitative and behavioral instruments were used, including semi-structured interviews with the parents, direct observation records, ABC behavior records, checklists, and adaptive skills monitoring records. The results showed significant improvements in classroom attendance, compliance with instructions, participation in group activities, and the development of practical adaptive skills, such as material organization and behavioral regulation in response to academic demands and sensory stimuli. In conclusion, the experience described demonstrates that a structured behavioral intervention within the school context can significantly contribute to the development of adaptive skills and educational inclusion of children with ASD. This work highlights the importance of the shadow teacher or therapeutic aide as a key resource for promoting autonomy, active participation, and the overall well-being of the student in regular educational settings.