Predictores de la lectura y su representatividad en el CNEB: revisión bibliográfica narrativa

Abstract

La dificultad para comprender textos sencillos en un porcentaje significativo de estudiantes peruanos evidencia una crisis en el aprendizaje de la lectura. Los resultados de evaluaciones internacionales (PISA) y nacionales (ED-24) muestran que el nivel de competencia lectora en el país se encuentra por debajo de lo esperado. Diversas investigaciones señalan que existen habilidades tempranas, denominadas predictores de la lectura, que influyen de manera significativa en el éxito del aprendizaje lector y que deberían ser desarrolladas desde los primeros años de escolaridad. Si bien el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular (CNEB) establece competencias relacionadas con la lectura y la escritura, no explicita de manera detallada los procesos previos que garantizan el desarrollo efectivo de dichas habilidades. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar en qué medida los predictores de la lectura son abordados en el CNEB. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica narrativa con el fin de identificar y conceptualizar los predictores de lectura. Los resultados evidencian que, pese a su importancia ampliamente documentada en la investigación educativa, dichos predictores no se abordan de manera explícita en el CNEB. Esta situación resulta especialmente relevante considerando la promoción automática en el primer grado de primaria, lo que hace necesario implementar estrategias que fortalezcan el desarrollo de los predictores desde el nivel inicial. Se concluye que la incorporación de estos predictores en el currículo permitiría diseñar intervenciones más efectivas y contribuir a la mejora de la lectura en los estudiantes peruanos.

The difficulty in understanding simple texts among a significant proportion of Peruvian students reveals a crisis in reading acquisition. The results of international (PISA) and national (ED-24) assessments show that the level of reading competence in the country is below expectations, particularly in the early grades. Numerous studies indicate that there are early skills, known as reading predictors, which significantly influence successful reading acquisition and should be developed from the earliest years of schooling. Although the National Curriculum of Basic Regular Education (CNEB) establishes competencies related to reading and writing, it does not explicitly detail the prior processes that ensure the effective development of these skills. In this context, the aim of the present study is to analyze the extent to which reading predictors are addressed in the CNEB. To this end, a narrative literature review was conducted in order to identify and conceptualize reading predictors. The findings show that, despite their well-documented importance in educational research, these predictors are not explicitly addressed in the CNEB. This situation is particularly relevant considering the automatic promotion in the first grade of primary education, which makes it necessary to implement strategies that strengthen the development of reading predictors from early childhood education. It is concluded that incorporating these predictors into the curriculum would allow for the design of more effective interventions and contribute to the improvement of reading outcomes among Peruvian students.