Sistematización de la implementación de estrategias didácticas orientadas a promover la participación y la percepción positiva del aprendizaje científico en estudiantes de educación secundaria de una institución educativa privada de Lima

Abstract

El presente Trabajo de Suficiencia Profesional (TSP) sistematiza la experiencia de implementación de estrategias didácticas orientadas a promover la participación y la percepción favorable del aprendizaje científico en estudiantes de educación secundaria de una institución educativa privada de Lima. La experiencia se desarrolló con el propósito de generar espacios de aprendizaje más participativos y significativos, orientados al fortalecimiento de competencias científicas. Esta propuesta surgió a raíz de la necesidad de promover la comprensión de las clases teóricas impartidas en el área de Ciencia y Tecnología, con la implementación de estrategias didácticas y recursos experimentales adaptados al contexto educativo. Durante la intervención se diseñaron e implementaron tres didácticas centradas en promover un aprendizaje más dinámico y significativo para los estudiantes, estos fueron: En primer lugar la implementación de un laboratorio en el aula y la elaboración de guías para el desarrollo de estos experimentos, en segundo lugar la implementación de un recurso didáctico (fichas de madera) en las clases teóricas y por último el desarrollo de proyectos escolares como ferias de ciencias mediante el trabajo realizado durante el año en los laboratorios de aula. La sistematización permitió reconstruir el proceso de implementación de estas estrategias, identificar los principales logros alcanzados y reflexionar sobre los desafíos encontrados durante su aplicación. Como parte de la experiencia, se recogió la percepción de los estudiantes mediante una encuesta aplicada al finalizar las actividades. Los resultados evidenciaron una valoración favorable de las estrategias implementadas, alcanzando porcentajes superiores al 86%. Asimismo, los estudiantes reportaron una participación más activa, una mayor disposición hacia el aprendizaje, una mejor comprensión de los contenidos desarrollados y el fortalecimiento de habilidades relacionadas con el trabajo en equipo. En conclusión, la implementación de estrategias didácticas activas constituye una alternativa valiosa para promover experiencias de aprendizaje científico más participativas y significativas en educación secundaria.

This Professional Sufficiency Work (TSP) systematizes the experience of implementing teaching strategies aimed at promoting participation and a positive perception of scientific learning among secondary school students at a private educational institution in Lima. The experience was developed with the purpose of creating more participatory and meaningful learning environments aimed at strengthening scientific competencies. This proposal arose from the need to promote a better understanding of the theoretical classes taught in the Science and Technology area through the implementation of teaching strategies and experimental resources adapted to the educational context. During the intervention, three teaching strategies were designed and implemented to promote more dynamic and meaningful learning experiences for students. First, a classroom laboratory was implemented, along with the development of guides for conducting the experiments. Second, a teaching resource consisting of wooden cards was incorporated into theoretical classes. Finally, school projects, such as science fairs, were developed based on the work carried out throughout the year in the classroom laboratories. The systematization process made it possible to reconstruct the implementation of these strategies, identify the main achievements, and reflect on the challenges encountered during their application. As part of the experience, students' perceptions were collected through a survey administered at the end of the activities. The results showed a favorable assessment of the strategies implemented, with percentages exceeding 86%. Likewise, students reported more active participation, greater willingness to learn, improved understanding of the content covered, and strengthened teamwork skills.In conclusion, the implementation of active teaching strategies constitutes a valuable alternative for promoting more participatory and meaningful scientific learning experiences in secondary education.