Efectos de la aplicación de un programa de intervención basado en el discurso de enunciación polifónica en la mejora de comprensión de textos argumentativos periodísticos de opinión en los estudiantes del 5to grado de secundaria

Abstract

Este es un estudio sobre los efectos de un Programa de Intervención basado en la enunciación polifónica sobre la comprensión de textos argumentativos periodísticos de opinión en los estudiantes de quinto grado de secundaria. Se sometieron a prueba cinco hipótesis. La investigación de tipo cuantitativa, experimental y el diseño usado es cuasiexperimental. Para determinar los efectos del Programa de Intervención, se aplicó un texto validado denominado “Prueba Objetiva de comprensión” tanto a nivel de pre-test como de post-test a un Grupo experimental y un Grupo Control. La muestra para cada grupo fue de 30 estudiantes. Se aplicó la prueba paramétrica (T-Student), cuyos resultados, al comparar los estadísticos de contraste de los post-test con el pre-test, evidenciaron cambios significativos en la comprensión de textos argumentativos periodísticos de opinión del Grupo Experimental en comparación al Grupo de Control. Asimismo, la aplicación del Programa de Intervención en el Grupo Experimental, permitió demostrar estadísticamente que los estudiantes logran identificar y comprender las diferentes estrategias que se valen los textos argumentativos en su elaboración como son las relaciones macroestructurales, las relaciones cohesivas, relaciones argumentativas, discursos referidos y sujetos discursivos. Más de la mitad del total de estudiantes lograron el nivel de logro esperado.

This is a study on the effects of an Intervention Program based on polyphonic enunciation on the comprehension of opinion journalistic argumentative texts in fifth grade secondary school students. Five hypotheses were tested. The quantitative, experimental type research and the design used is quasi-experimental. To determine the effects of the Intervention Program, a validated text called "Objective Comprehension Test" was applied both at the pre-test and post-test levels to an Experimental Group and a Control Group. The sample for each group was 30 students. The parametric test (T-Student) was applied, whose results, when comparing the contrast statistics of the post-test with the pre-test, showed significant changes in the comprehension of journalistic argumentative opinion texts of the Experimental Group compared to the Group of control. Likewise, the application of the Intervention Program in the Experimental Group, allowed to statistically demonstrate that the students manage to identify and understand the different strategies that argumentative texts use in their elaboration, such as macrostructural relations, cohesive relations, argumentative relations, referred speeches and discursive subjects. More than half of all students met the expected level of achievement.