Medición de la violencia escolar en educación básica regular: revisión sistemática de instrumentos y definiciones operativas (2020-2025)

Abstract

La violencia escolar en la Educación Básica Regular (EBR) constituye un problema prioritario de salud y gestión educativa debido a sus efectos sobre el bienestar psicológico, el rendimiento académico y la convivencia. En el Perú, los reportes en la plataforma SíseVe evidencian un incremento sostenido de casos, especialmente en secundaria y con predominio de la violencia psicológica. Tras la pandemia, las dinámicas de agresión se ampliaron hacia entornos digitales, intensificándose en las disparidades urbanas y rurales, lingüísticas y culturales que influyen en la experiencia y el reporte de estos eventos. Aunque la cantidad de casos es elevada, uno de los retos principales radica en cómo se evalúa. En el país coexisten instrumentos con definiciones operativas heterogéneas y criterios inconsistentes respecto a repetición, intencionalidad o asimetría de poder. Desde la perspectiva psicométrica, las pruebas disponibles tienden a priorizar la consistencia interna, pero a menudo pasan por alto elementos cruciales como la estructura interna, la fiabilidad a lo largo del tiempo, la invarianza entre diferentes grupos y los análisis a nivel de los ítems, resultando en un enfoque de medición fragmentado. El presente estudio realizó una revisión sistemática de los instrumentos utilizados en el Perú entre 2020 y 2025 para evaluar violencia escolar en EBR. El proceso siguió los estándares PRISMA 2020 y las guías COSMIN, con el fin de identificar y caracterizar los instrumentos disponibles, describir y comparar sus definiciones operativas, y evaluar las propiedades psicométricas reportadas. El trabajo ofreció una síntesis ordenada y actualizada que permitió reconocer herramientas sólidas, aquellas que requerían adaptación y las brechas existentes por etapa educativa, idioma y dominio evaluado.

School violence in Regular Basic Education (RBE) constitutes a priority public health and educational management issue due to its effects on psychological wellbeing, academic performance, and school coexistence. In Peru, reports registered on the SíseVe platform show a sustained increase in cases, particularly at the secondary level, with a predominance of psychological violence. Following the COVID-19 pandemic, patterns of aggression expanded into digital environments, intensifying urban–rural, linguistic, and cultural disparities that influence both the experience and reporting of these events. Despite the high number of reported cases, one of the main challenges lies in how school violence is assessed. In the country, multiple instruments coexist with heterogeneous operational definitions and inconsistent criteria regarding repetition, intentionality, and power imbalance. From a psychometric perspective, available instruments tend to prioritize internal consistency while frequently overlooking critical aspects such as internal structure, test–retest reliability, measurement invariance across groups, and item-level analyses, resulting in a fragmented measurement approach. This study conducts a systematic review of the instruments used in Peru between 2020 and 2025 to assess school violence in RBE. The review follows PRISMA 2020 standards and COSMIN guidelines, aiming to identify and characterize available instruments, describe and compare their operational definitions, and evaluate the reported psychometric properties. The work provided an organized and up-to-date synthesis that made it possible to identify robust tools, those requiring adaptation, and existing gaps by educational stage, language, and assessed domain.