Procrastinación y autoeficacia académica en adolescentes de una institución educativa pública de Lurigancho Chosica

Abstract

El propósito principal del presente estudio fue determinar la relación entre la procrastinación académica y la autoeficacia académica en adolescentes de secundaria de una institución educativa pública de Lurigancho-Chosica. La investigación presentó un diseño correlacional simple. La muestra estuvo conformada por 300 estudiantes de primero a quinto de secundaria, cuyas edades oscilaron entre los 12 y 17 años. Se utilizó la Escala de Procrastinación Académica y la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas. Los resultados mostraron una relación negativa y pequeña entre la autoeficacia y procrastinación académica (r=-0.241, p<.001). Asimismo, se hallaron diferencias de magnitud pequeña según sexo en la procrastinación académica y la autoeficacia académica. Además, las diferencias en la magnitud de la correlación entre los grados fueron mínimas. Se concluye que los estudiantes con mayor confianza en sus capacidades tienden a procrastinar menos.

The main purpose of this study was to determine the relationship between academic procrastination and academic self-efficacy in secondary school adolescents at a public educational institution in Lurigancho-Chosica. The research presented a simple correlational design. The sample consisted of 300 students from first to fifth grade of secondary school, ranging in age from 12 to 17. The Academic Procrastination Scale and the Academic Situation-Specific Perceived Self-Efficacy Scale were used. The results showed a small and negative relationship between self-efficacy and academic procrastination (r=-0.241, p<.001). Small effect size differences by sex were also found in both academic procrastination and academic self-efficacy. In addition, differences in the magnitude of the correlation across grade levels were minimal. It is concluded that students with higher confidence in their abilities tend to procrastinate less.