El modelo de aula invertida en cursos de economía y finanzas en posgrados latinoamericanos (2019 – 2024): revisión de experiencias

Abstract

El presente estudio desarrolla una revisión referida al método de aula invertida aplicado en cursos de economía y finanzas en programas de posgrado en América Latina durante el periodo 2019–2024. Este método de enseñanza ampliamente impartida en la educación superior por su potencial para impulsar el aprendizaje en temas especializados. Asimismo, este modelo de enseñanza es flexible para los alumnos y docentes, evitando los traslados que deben realizar y permitiendo recibir las clases en distintas locaciones. El objetivo de este estudio de revisión documental es analizar experiencias sobre el desarrollo del aula invertida, para identificar sus beneficios, retos y entornos que han facilitado o limitado su ejecución en programas de posgrado. La metodología aplicada en este estudio es cualitativa de tipo básico, basado en un diseño de análisis documental. Se llevó a cabo una revisión de literatura científica y académica emitidas entre 2019 y 2024. Los criterios de inclusión contemplan tesis y artículos en revistas indexadas como Scopus, SciELO, Web of Science, Google Scholar, RedALyC que recojan información sobre el uso del aula invertida en programas de posgrado en América Latina, principalmente en materias relacionadas a la economía y finanzas. La información fue analizada mediante técnicas de categorización temática, sistematización de hallazgos y comparación transversal entre los documentos. El estudio permitió identificar tendencias, contextos de aplicación y buenas prácticas para la implementación del aula invertida en educación de posgrado. Asimismo, evidenció cómo este modelo apoya la comprensión de contenidos complejos, la participación activa y el desarrollo de competencias aplicadas en cursos de economía y finanzas, así como los desafíos institucionales y tecnológicos que condicionan su efectividad.

This study presents a review of the flipped classroom method applied in economics and finance courses in postgraduate programs in Latin America during the period 2019– 2024. This teaching method is widely used in higher education due to its potential to enhance learning in specialized subjects. Furthermore, this teaching model is flexible for both students and instructors, eliminating the need for travel and allowing classes to be held in different locations. The objective of this literature review is to analyze experiences in the development of the flipped classroom, identifying its benefits, challenges, and the environments that have facilitated or limited its implementation in postgraduate programs. The methodology applied in this study is qualitative and basic in nature, based on a documentary analysis design. A review of certified scientific and academic literature was conducted for the period between 2019 and 2024. The inclusion criteria included theses and articles in journals indexed in databases such as Scopus, SciELO, Web of Science, Google Scholar, and RedALyC that reported on the use of the flipped classroom model in postgraduate programs in Latin America, primarily in subjects related to economics and finance. The information was analyzed using thematic categorization techniques, systematization of findings, and cross-sectional comparisons between documents. The study identified trends, application contexts, and best practices for implementing the flipped classroom model in postgraduate education. It also demonstrated how this model supports the understanding of complex content, active participation, and the development of applied skills in economics and finance courses, as well as the institutional and technological challenges that affect its effectiveness.