Relación entre el uso de la IA generativa Gemini 1.5, el rendimiento académico y la percepción estudiantil en alumnos de Estomatología de la UPCH. Estudio longitudinal

Abstract

La incorporación de herramientas de inteligencia artificial en la educación odontológica ha despertado un interés creciente debido a su potencial para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, la presente investigación evaluó el uso de Gemini 1.5 como herramienta de apoyo en el curso de Investigación en Estomatología II (2024-II) de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Se realizó un estudio descriptivo, longitudinal y prospectivo en el que se comparó el rendimiento académico de los estudiantes al desarrollar dos tareas: una mediante la metodología tradicional del curso y otra con el apoyo de Gemini 1.5. Asimismo, se recogió la percepción de los participantes sobre la facilidad de uso de la herramienta, su utilidad durante la elaboración de trabajos académicos y la disposición para utilizar tecnologías similares en futuras actividades. Los estudiantes que realizaron la tarea con apoyo de Gemini 1.5 obtuvieron calificaciones superiores a las alcanzadas mediante el método tradicional y mostraron una menor variabilidad en sus resultados. Además, la mayoría de los participantes manifestó una percepción favorable respecto al uso de la herramienta, al considerar que facilitó el desarrollo de las actividades académicas y contribuyó a mejorar la calidad de los trabajos elaborados. A partir de los resultados obtenidos, Gemini 1.5 mostró utilidad como apoyo para el desarrollo de actividades académicas en estudiantes de odontología. Su utilización dentro del curso, acompañada por la orientación del docente, se asoció con un mejor desempeño académico y proporciona evidencia que puede servir de base para futuras investigaciones sobre el uso de inteligencia artificial en la enseñanza universitaria.

The use of artificial intelligence in dental education has expanded in recent years because of its potential to support teaching and learning activities. To examine this topic, this study assessed the use of Gemini 1.5 during the Research in Stomatology II course (2024-II) at Universidad Peruana Cayetano Heredia. The research followed a descriptive, longitudinal, and prospective design in which students' academic performance was compared across two assignments: one completed using the conventional course methodology and another developed with the support of Gemini1.5. In addition, students' perceptions regarding the ease of use of the tool, its usefulness in preparing academic assignments, and their willingness to use similar technologies in future activities were assessed. Students who completed the assignment with the support of Gemini 1.5 achieved higher academic scores than those obtained using the traditional methodology and showed lower variability in their performance. Furthermore, most participants reported a positive perception of the tool, indicating that it facilitated the completion of academic activities and contributed to improving the quality of their work. Overall, the findings support the use of Gemini 1.5 as a complementary educational resource in dental education. When implemented under appropriate faculty guidance and ethical principles, this technology may enhance student learning and contribute to the growing body of evidence regarding the application of artificial intelligence in higher education.