Aprendizaje autorregulado e inteligencia emocional de estudiantes de odontología con antecedentes de repitencia en una universidad pública de Lima

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo principal identificar la relación entre el aprendizaje autorregulado (AU) y la inteligencia emocional (IE) en grupo de jóvenes peruanos, estudiantes de odontología de una universidad pública de Lima, Perú. El estudio, de diseño observacional, descriptivo y correlacional, analizó una muestra de 85 estudiantes con antecedentes de repitencia. Se aplicó dos instrumentos: para evaluar el aprendizaje autorregulado, el inventario del aprendizaje autorregulado (Linder, Harris & Gordon) y para la inteligencia emocional, inventario de Bar-On (I-CE), adaptado y validado en el Perú. Se realizó el análisis de confiabilidad de consistencia interna para ambos instrumentos, siendo los valores del Alpha de Cronbach de 0.921 y 0.951 respectivamente. El aprendizaje autorregulado fue de nivel medio en el 71.8% y para la inteligencia emocional de nivel medio en el 74.1%. Se halló correlación entre los puntajes del aprendizaje autorregulado e inteligencia emocional (rho=-0,342, p=0.001). Se concluye que ambas variables presentan asociación, sin embargo, se sugiere que existen otros factores que interactúen con ambos constructos que estarían explicando la interacción entre estos dos constructos

The main objective of this research was to identify the relationship between self-regulated learning and emotional intelligence in a group of Peruvian youth, dental students at a public university in Lima, Peru. The correlational descriptive observational study analyzed a sample of 85 students with a history of course failure. Two instruments were applied: to evaluate self-regulated learning, The Inventarium of Self-Regulated Learning (Linder, Harris & Gordon) and for Emotional Intelligence, Baron (I-CE), adapted and validated in Peru. The internal consistency reliability analysis was performed for both instruments being the Cronbach Alpha values of 0.921 and 0,951, respectively. The results showed that 71.8% of the students had an average level of self-regulated learning and 74.1% had an average level of emotional intelligence. Weak inverse linear correlation was found between the sum of scores of self-regulated learning and emotional intelligence (rho=-0,342, p=0,001). It is concluded that both variables have weak linear association, so it suggests that there are other factors that interact with to explain the behavior of both parameters.