Gestión en formación docente para mejorar el diseño y aplicación de instrumentos de evaluación formativa

Abstract

La gestión del cambio implica la mejora continua en las instituciones educativas y se realiza mediante planes de acción que coadyuven al logro de aprendizajes de los estudiantes, para ello, se requiere fortalecer al maestro en evaluación formativa; por lo que la gestión en formación docente es una acción impostergable. A partir de esta reflexión, la presente investigación tuvo como objetivo mejorar el diseño y aplicación de instrumentos de evaluación formativa en docentes del área de Comunicación del nivel secundaria de una institución educativa pública de San Juan de Lurigancho, mediante la gestión en formación docente. La experiencia investigativa se enmarcó en el tipo de investigación cualitativa, nivel aplicada; se empleó el diseño de investigación acción, considerando un tipo de muestreo criterial- convencional conformado por cinco docentes del área de Comunicación. Como técnica de investigación, se utilizó la observación y como instrumentos, la autora elaboró tres rúbricas y una guía de observación, cuya validez de contenido fue realizada por docentes especialistas en el tema. Respecto al procedimiento, se diseñó un plan de acción en gestión de formación docente, desarrollando tres talleres y dos jornadas de interaprendizaje para el diseño de instrumentos de evaluación formativa. Asimismo, se realizaron dos monitoreos y acompañamiento a la práctica docente. Los datos obtenidos se analizaron considerando los aportes de Miles y Huberman (1993): reducción de datos y categorización, análisis de contenido, codificación y relación entre categorías. Se concluyó que la gestión en formación docente mejoró el diseño y aplicación de instrumentos de evaluación formativa en docentes del área de Comunicación en una institución educativa pública de San Juan de Lurigancho.

Change management involves continuous improvement in educational institutions and is carried out through action plans that contribute to the achievement of student learning. To do this, it is necessary to strengthen the teacher in formative assessment; therefore, teacher training management is an urgent action. Based on this reflection, the present research aimed to improve the design and application of formative assessment instruments in teachers in the area of Communication at the secondary level of a public educational institution in San Juan de Lurigancho, through teacher training management. The research experience was framed in the type of qualitative research, applied level; the action research design was used, considering a type of conventional- criterion sampling made up of five teachers in the area of Communication. As a research technique, observation was used and as instruments, the author developed three rubrics and an observation guide, whose content validity was carried out by teachers specialized in the subject. Regarding the procedure, an action plan for teacher training management was designed, developing three workshops and two inter-learning sessions for the design of formative assessment instruments. Likewise, two monitoring and support sessions for teaching practice were carried out. The data obtained were analyzed considering the contributions of Miles and Huberman (1993): data reduction and categorization, content analysis, coding and relationship between categories. It was concluded that teacher training management improved the design and application of formative assessment instruments inteachers in the area of Communication in a public educational institution in San Juan de Lurigancho.