Educaciónhttps://hdl.handle.net/20.500.12866/59662024-03-29T01:03:49Z2024-03-29T01:03:49ZFortalecimiento de la reflexión crítica en los docentes acompañados de la I.E N° 20529 – UGEL 16 Barranca a través de la asesoría personalizadaMenacho Rivera, Nelson Hugohttps://hdl.handle.net/20.500.12866/134962023-05-18T17:23:14Z2017-01-01T00:00:00ZFortalecimiento de la reflexión crítica en los docentes acompañados de la I.E N° 20529 – UGEL 16 Barranca a través de la asesoría personalizada
Menacho Rivera, Nelson Hugo
Con el objetivo de elevar la practica de los docentes a traves de la reflexión crítica se ha propusto trabajar la deconstrucción recontrucción de la sesión trabajado, para ello se ha utillizado preguntas reflexivas el cual se ha plasmado en la ficha deconstructiva que se presenta como anexo. El presente trabajo el cual esta denominado como una propuesta pedagógica cuyo título “Fortalecimiento de la reflexión crítica en los docentes acompañados de la I.E N° 20929 – UGEL 16 de Barranca a través de la asesoría personalizada” el cual se denota en el objetivo general pretende desarrollar estrategias de reflexión basándonos a autores que precisan justamente enfoques el cual se llega a la conclusión de que el maestro es el ente que reflexiona día a día de su práctica para que a partir de algunos indicios encontrados reflexionen , se autoevalúen y emprendan a cambiar sus práctica. Finalmente se proponen algunas orientaciones que se observan en los anexos.; With the objective of raising the practice of teachers through critical reflection, it has been proposed to work on the deconstruction and reconstruction of the session worked, for this purpose, reflective questions have been used, which have been reflected in the deconstructive file that is presented as an annex. The present work which is called as a pedagogical proposal whose title "Strengthening of critical reflection in teachers accompanied by the I.E N ° 20929 - UGEL 16 of Barranca through personalized advice" which is denoted in the general objective intends to develop reflection strategies based on authors who precisely specify approaches which leads to the conclusion that the teacher is the entity that reflects on their practice day by day so that, based on some evidence found, they reflect, self-evaluate and begin to change their practice. Finally, some guidelines are proposed that are observed in the annexes.
2017-01-01T00:00:00ZEstrategias lúdicas para desarrollar la noción básica de clasificación en los niños de 5 años de la I.E Nº 643 Divino Niño Jesús de PragaPachas Santillana, Juana Rosahttps://hdl.handle.net/20.500.12866/78102021-03-27T02:15:41Z2020-01-01T00:00:00ZEstrategias lúdicas para desarrollar la noción básica de clasificación en los niños de 5 años de la I.E Nº 643 Divino Niño Jesús de Praga
Pachas Santillana, Juana Rosa
El presente trabajo de propuesta intervención pedagógica “Estrategias lúdicas para desarrollar la noción básica de clasificación en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 643 Divino Niño Jesús de Praga” del distrito de Villa María de Triunfo, ha sido elaborado a partir de la situación problemática detectada en referencia al bajo rendimiento en la noción básica de clasificación, por la inadecuada aplicación de estrategias lúdicas para el desarrollo de la capacidad. Asimismo, para el recojo de información se utilizó la observación ayudada por la lista de cotejo donde se registraba indicadores relacionados a la noción básica de clasificación. El propósito de la presente es la aplicación de estrategias lúdicas. Es por ello, que la propuesta de intervención busca mejorar el aprendizaje en la noción básica de clasificación, a través de las estrategias lúdicas diseñadas en las sesiones de aprendizaje vinculadas al logro de los objetivos propuestos en el mencionado trabajo de intervención. Finalmente se concluye que la aplicación de estrategias lúdicas mejora significativamente la noción básica de clasificación en el área de matemática en los estudiantes de 5 años del nivel inicial de la Institución Educativa Divino niño Jesús de Praga ya que se encuentran en un nivel óptimo.
2020-01-01T00:00:00ZMejorando la capacidad de resolución de los problemas matemáticos en los niños y niñas de segundo grado de la Institución Educativa N° 133 “Julio Cesar Tello”, Santa Anita - UGEL 06Antonio Suller, Marthahttps://hdl.handle.net/20.500.12866/77492021-03-27T02:15:38Z2019-01-01T00:00:00ZMejorando la capacidad de resolución de los problemas matemáticos en los niños y niñas de segundo grado de la Institución Educativa N° 133 “Julio Cesar Tello”, Santa Anita - UGEL 06
Antonio Suller, Martha
La presente propuesta de intervención tiene como titulo “Mejorando la capacidad de resolución de los problemas matemáticos en los niños y niñas de segundo grado de la Institución Educativa n° 133 “Julio Cesar Tello”, Santa Anita - Ugel 06 y está enmarcada dentro del enfoque matemático de resolución de problemas. Esta propuesta surge como una alternativa de solución, frente a las dificultades que atraviesan los estudiantes para encontrar la solución correspondiente a los problemas matemáticos planteados al desconocer estrategias de resolución de problemas matemáticos Esta propuesta de intervención consiste en la aplicación de la metodología de los cuatro pasos de George Polya en las sesiones de aprendizaje, utilizando estrategias lúdicas, haciendo que el estudiante participe y aprenda con agrado, desarrollando así habilidades matemáticas desde los primeros grados. La aplicación de esta propuesta permitió obtener resultados favorables en las evaluaciones de los estudiantes, así mismo se logró que comprendan mejor un problema antes de lanzarse a buscar una solución de forma inmediata, formando una actitud positiva y segura de sí mismo frente a los problemas matemáticos planteados así como situaciones problemáticas que pudieran presentarse en la vida diaria.
2019-01-01T00:00:00ZEstrategias didácticas para la resolución de problemas matemáticos, orientados a alumnos del 2do grado de la I.E. Nº 7263 Roxanita Castro WittingRomero Guardia, Eva Maribelhttps://hdl.handle.net/20.500.12866/77452021-03-27T02:15:38Z2019-01-01T00:00:00ZEstrategias didácticas para la resolución de problemas matemáticos, orientados a alumnos del 2do grado de la I.E. Nº 7263 Roxanita Castro Witting
Romero Guardia, Eva Maribel
El presente trabajo académico titulado: ““ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS, ORIENTADO A ALUMNOS DEL 2DO GRADO DE LA I.E. Nº 7263 ROXANITA CASTRO WITTING”, presenta los resultados satisfactorios, obtenidos a partir de la aplicación de estrategias didácticas basadas en el juego y el uso adecuado del material concreto en situaciones de aprendizaje, para responder a la problemática que presentan los estudiantes en cuanto a la resolución de problemas matemáticos. La propuesta didáctica se fundamentó en los planteamientos teóricos de George Polya, permitiendo a los estudiantes resolver problemas en distintas situaciones, siguiendo los procesos didácticos de matemática. Se plantearon sesiones basadas en su contexto, lo que ha permitido tomar decisiones pertinentes usando de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos. Además, desarrollan actitudes, pensamientos y confianza frente a situaciones desconocidas. Alguien que resuelve problemas tiene éxito en diversas situaciones de su vida. La intervención a través de las estrategias didácticas han permitido que los niños se involucren, trabajen en equipo, se sientan felices, se tracen metas; por lo tanto el juego se vuelve retador y de interés del niño.
2019-01-01T00:00:00ZPropuesta de mejoramiento de la comprensión lectora “Leo, infiero y comprendo” en tercero de secundaria en una institución educativa estatal de VMTQuispe Hilares, Rosario Evelynhttps://hdl.handle.net/20.500.12866/77422021-03-27T02:15:38Z2020-01-01T00:00:00ZPropuesta de mejoramiento de la comprensión lectora “Leo, infiero y comprendo” en tercero de secundaria en una institución educativa estatal de VMT
Quispe Hilares, Rosario Evelyn
La competencia lectora es un reflejo de una comprensión lectora. Es el inicio para potencializar el aprendizaje de las distintas áreas y el inicio del desarrollo del pensamiento crítico, divergente, entre otros. En ese sentido, la lectura cobra mayor prepoderancia en una sociedad que exige distintas prácticas sociales de la lectura y la escritura. Con mayor razón en la educación básica. La propuesta de intervención centró el trabajo en la aplicación de la propuesta de mejoramento de comprensión lectora Leo, infiero y comprendo. El programa ha sido elaborado de tal manera que el nivel inferencial era el eje central. Sin embargo, en el transcurso de la ejecución de las estrategias se desarrolló el nivel literal e inicios del nivel criterial. Los materiales interactivos permitieron que los talleres sean significaticos y contextualizados a la realidad de los estudiantes. La aplicación de la propuesta de intervención motivó distintas actividades para mejorar la comprensión lectora, el proceso de la escritura y la expresión oral en los estudiantes del tercero de secundaria de la institución educativa N° 7226 José Olaya Balandra del Distrito de Villa María del Triunfo. Se aplicó la prueba diagnóstica y una prueba de salida para obtener resultados de la significancia de la propuesta. El instrumento aplicado fue el cuestionario de comprensión lectora. Al recopilar los datos y procesarlos se encontró que la aplicación del Programa Leo, infiero y comprendo muestra consonancia con los objetivos propuestos en el proceso de comprensión lectora de los estudiantes del tercero de secundaria. A su vez fortalece las competencias comunicativas de escritura y oralidad, permite que las actitudes frente a la lectura sean de solidaridad, tolerancia y armonía.
2020-01-01T00:00:00ZFortalecimiento en la aplicación de resolución de problemas matemáticos según Polya en los docentes acompañados de las instituciones educativas focalizadas del nivel inicial del distrito de Sivia a través de la asesoríaAyala Callañaupa, Rosa Aliciahttps://hdl.handle.net/20.500.12866/77382021-03-27T02:15:37Z2016-01-01T00:00:00ZFortalecimiento en la aplicación de resolución de problemas matemáticos según Polya en los docentes acompañados de las instituciones educativas focalizadas del nivel inicial del distrito de Sivia a través de la asesoría
Ayala Callañaupa, Rosa Alicia
La investigación titulada: FORTALECIMIENTO EN LA APLICACIÓN DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMATICAS SEGÚN POLYA EN LOS DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCALIZADAS DEL NIVEL INICIAL DEL DISTRITO DE SIVIA A TRAVES DE LA ASESORÍA tuvo por objetivos, Que desde su práctica pedagógica a través de la investigación acción. Los resultados revelaron… se pudo impulsar estrategias aplicadas de resolución de problemas mediante juegos de manera divertida en el ámbito de la intervención; es decir de los docentes acompañados de las instituciones de las Instituciones educativas iniciales; 429-60/Mx-Polidocente de Guayaquil, 429-65/Mx-Unidocente de San Gerardo, 429-155/Mx-Unidocente de Torre rumi, 429-152/Mx-Unidocente de Retiro429,62/Mx-Unidocente de Monterrico, 387/Mx-Unidocente de Sanamarca,del distrito de Sivia. Ubicados en el VRAEM que pertenece a la UGEL- Huanta, Región Ayacucho, donde participaron los docentes de 3,4 y 5 años del nivel inicial, el espacio geográfico de intervención es rural, cuenta con los servicios básicos y su acceso es caminos de trocha, herraduras en un tiempo determinado de 1 hora, 2 y 3 horas camino de herradura y movilidad de transporte terrestre desde Ayacucho y Huanta 8 horas para llegar al destino Institucional. Los instrumentos empleados: la bitácora donde se registró la aplicación del microtaller, cuaderno de campo ficha de observación. Cabe resaltar que los logros fueron lentos y que un 85% de los acompañados mostraron interés en mejorar el dominio del enfoque de resolución de problemas ya que se encontraban con modelos tradicionales en la enseñanza de la matemática; desconociendo la aplicación de resolución de problemas mediante juegos de manera divertida y el contexto a partir de la vida cotidiana.
2016-01-01T00:00:00ZPropuesta para mejorar el desarrollo de resolución de problemas en situaciones de cantidad con el uso de material educativo concreto en los niños y niñas de inicial 5 años de la I.E.I. 101 Aldea Infantil, Distrito de Lurigancho - ChosicaRosales Cuyubamba, Irma Karinahttps://hdl.handle.net/20.500.12866/76852021-03-27T02:15:35Z2016-01-01T00:00:00ZPropuesta para mejorar el desarrollo de resolución de problemas en situaciones de cantidad con el uso de material educativo concreto en los niños y niñas de inicial 5 años de la I.E.I. 101 Aldea Infantil, Distrito de Lurigancho - Chosica
Rosales Cuyubamba, Irma Karina
El presente trabajo: Propuesta para mejorar el desarrollo de resolución de problemas, en situaciones de cantidad, con el uso de material educativo concreto, en los niños y niñas de inicial 5 años de la I.E.I. 101 Aldea Infantil, distrito de Lurigancho - Chosica, surge a partir de la problemática encontrada en los estudiantes, la cual viene a ser la deficiencia para resolver situaciones problemáticas, desarrollando estrategias propias o estrategias heurísticas, para encontrar soluciones. Esta propuesta plantea acciones y estrategias basadas en los antecedentes de experiencias innovadoras, en las fuentes teóricas consultadas; así como también, en los resultados encontrados en la población seleccionada, con la finalidad de promover el desarrollo de la resolución de problemas en situaciones de cantidad en los niños de inicial de 5 años. Se describe la propuesta de intervención, la cual presenta los objetivos, la descripción y desarrollo de las estrategias, actividades, herramientas e instrumentos, el cronograma de actividades y la viabilidad de la propuesta, considerando los recursos humanos, materiales y financieros. En los anexos se plantean siete sesiones, donde se sigue los cuatro pasos de Polya para resolver el problema, este modelo ayuda a desarrollar la creatividad intelectual en los estudiantes, permite mayor interrelación entre ellos e ingenio para solucionar los problemas propuestos. Se demuestra cómo la aplicación de esta propuesta de intervención permitió que los estudiantes desarrollen la resolución de problemas en base al uso de material concreto. Se describe cómo el enfoque de resolución de problemas y las estrategias heurísticas se han implementado a través de las sesiones de aprendizaje, en las cuales se han diseñado estrategias y actividades para abordar la problemática encontrada. Antes de aplicar las sesiones se realizó una evaluación diagnóstica, donde se fueron registrando y recogiendo información del desempeño a través de una lista de cotejo (ANEXO 1) para determinar el uso de los materiales educativos a la hora de resolver problemas en el área de matemática, esta dificultad se ve reflejada en la evaluación diagnóstica, donde los resultados no fueron los más óptimos, del 100% de niños y niñas, 80% no trabajan con material concreto, el 20% si utilizan los materiales que tienen en el aula (ANEXO 2) pero con materiales inadecuados. Esta situación es porque las sesiones de matemática no se están centrando en el enfoque de resolución de problemas, por estar realizando sesiones de aprendizaje basados en métodos tradicionales, hecho que se refleja en dificultades que tienen niños y niñas a la hora de resolver problemas en situación de cantidad, a veces nos limitamos, a utilizar los materiales convencionales para desarrollar los problemas matemáticos en el nivel inicial. Por tanto considero de suma importancia presentar la propuesta de intervención pedagógica, su aplicación permitirá que los niños y niñas desarrollen competencias y capacidades en la resolución de problemas en situaciones de cantidad. Es importante además porque servirá de modelo para otros docentes con necesidades de aprendizaje presentado en sus niños y niñas, siendo herramienta fundamental en el proceso educativo, más aún cuando estamos en un proceso de constante cambio.
2016-01-01T00:00:00ZDesarrollo de estrategias didácticas en comprensión lectora para el logro de los aprendizajes del área de comunicación en los estudiantes del ciclo avanzado del CEBA N° 3055 - Túpac AmaruPulido Espinoza, Estherhttps://hdl.handle.net/20.500.12866/76582021-03-27T02:15:34Z2019-01-01T00:00:00ZDesarrollo de estrategias didácticas en comprensión lectora para el logro de los aprendizajes del área de comunicación en los estudiantes del ciclo avanzado del CEBA N° 3055 - Túpac Amaru
Pulido Espinoza, Esther
El objetivo del presente estudio fue mejorar el uso y aplicación de las competencias y capacidades del docente en el manejo de estrategias didácticas motivadoras y activas que promueva un ambiente acogedor de convivencia democrática en el aula, que potencie la comprensión de textos en los estudiantes del ciclo avanzado del CEBA N° 3055 “Túpac Amaru”, porque en el diagnóstico realizado se ha priorizado el problema, ¿ Cómo mejorar la práctica docente en el uso y aplicación de estrategias didácticas en comprensión lectora para el logro de los aprendizajes del área de comunicación del CEBA N° 3055 Túpac Amaru del ciclo avanzado? ; para la metodología cualitativa en la investigación acción se ha realizado la intervención a través de una entrevista estructurada a los informantes(todos los docentes del CEBA) y en el grupo de discusión mediante el diálogo, en consenso se ha especificado los objetivos específicos, y las alternativas de solución para revertir la situación de riesgo(las expresiones de convivencia con violencia desmotiva el aprendizaje, de ahí los bajos niveles de logros en los aprendizajes y más aún si el docente no mejora sus estrategias de enseñanza-aprendizaje y no participa en de talleres de interaprendizaje y comunidades; a los efectos del problema, a partir de este análisis causal, se formuló los objetivos de investigación, y la concreción del estudio se promueve a través de estrategias y actividades con una adecuada planificación y asignación de tareas, que están relacionadas con la gestión de los aprendizajes, el monitoreo y acompañamiento; con el propósito de mejorar el clima escolar, en un ambiente acogedor, de convivencia sin violencia, sobre la base del comprensión entre docentes, entre estudiantes y; entre docentes y estudiantes, que favorezca la mejora de los aprendizajes, lo que permite definir los plazos de tiempo y el cálculo del uso de los recursos y la aplicación de los instrumentos y tareas para su cumplimiento por los actores educativos.
2019-01-01T00:00:00ZFortalecimiento en la enseñanza del enfoque de indagación científica de los docentes de la I.E. Nº 20098 Ayar Cachi a través de la asesoríaArtadi Sears, Felixhttps://hdl.handle.net/20.500.12866/73482021-03-27T02:15:33Z2019-01-01T00:00:00ZFortalecimiento en la enseñanza del enfoque de indagación científica de los docentes de la I.E. Nº 20098 Ayar Cachi a través de la asesoría
Artadi Sears, Felix
Al iniciar el trabajo de acompañamiento pedagógico, el diagnóstico realizado a los acompañados reflejó el poco dominio del enfoque de indagación científico, hecho expuesto en las vistas de aula y asesorías personalizadas, en ellas se pudo evidenciar las debilidades y vacíos de su práctica pedagógica con relación al enfoque de indagación científica y su alfabetización en la enseñanza de la ciencia; y dada la necesidad de empoderar a los docentes focalizados en el área de Ciencia y ambiente, es que surge la idea de realizar un trabajo denominado: FORTALECIMIENTO EN LA ENSEÑANZA DEL ENFOQUE DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA DE LOS DOCENTES DE LA I. E. Nº 20098 AYAR CACHI A TRAVÉS DE LA ASESORÍA, que desde su práctica a través de la investigación acción, se pudo impulsar estrategias de indagación en el campo de las ciencia; de igual forma, la alfabetización al aplicarse permitió el dominio de la ciencia; esto fue posible mediante el trato del fundamento del enfoque de la indagación científica y su manejo de la alfabetización, en el ámbito de la intervención; es decir de los docentes acompañados de la Institución Educativa Nº 20098 multigrado del caserío Ayar Cachi, ubicado en el valle de los incas, en la carretera Tambogrande Sullana que pertenece a la UGEL. de Tambogrande, Región Piura, donde participaron los docentes de 1ª a 6to grado, el espacio geográfico de intervención es rural, cuenta con los servicios básicos y su acceso es de una trocha o huella y en un determinado espacio se debe caminar un tiempo de 25 minutos para llegar al destino institucional. Los instrumentos empleados: la bitácora donde se registró la aplicación del micro taller, el cuaderno de campo, la ficha de observación. Cabe resaltar que los logros fueron lentos y que un 85% de los acompañados mostraron interés en mejorar el dominio del enfoque de indagación científica ya que se encontraban con modelos tradicionales en la enseñanza de la ciencia; desconociendo los procesos de alfabetización científica.
2019-01-01T00:00:00ZCírculos de interaprendizaje para mejorar la práctica docente en el aprendizaje de la comprensión lectora del segundo grado de primaria I.E. Nº 1233, Manuel Fernando Cabrel Nicho - Villa Leticia Lurigancho - ChosicaTorrejón Reyes, Lucy Mariahttps://hdl.handle.net/20.500.12866/73362021-03-27T02:15:33Z2019-01-01T00:00:00ZCírculos de interaprendizaje para mejorar la práctica docente en el aprendizaje de la comprensión lectora del segundo grado de primaria I.E. Nº 1233, Manuel Fernando Cabrel Nicho - Villa Leticia Lurigancho - Chosica
Torrejón Reyes, Lucy Maria
El presente trabajo, parte del análisis crítico, y reflexivo de la gestión escolar en la institución educativa N° 1233 “Manuel Fernando Cabrel Nicho”, desde las características de la práctica docente en el aula, la convivencia en la comunidad educativa, los procesos pedagógicos y los resultados de aprendizaje en los estudiantes. El propósito fue proponer los círculos de interaprendizaje para la mejora de la práctica docente. El plan de acción, aborda la caracterización del contexto conociendo la ubicación geográfica, las características, socio-culturales y políticas de los actores educativos. Se diagnosticó la problemática donde se priorizó: Deficiente logro de aprendizaje de la competencia lee diversos tipos de textos escritos en el 2° grado de primaria. Asimismo, se delimita las categorías como el Monitoreo y Acompañamiento docente, los procesos didácticos y la convivencia en el aula. Como alternativas de solución al problema priorizado, se propuso: las visitas al aula para fortalecer el desempeño directivo relacionado al monitoreo y acompañamiento al docente, los círculos de interaprendizaje para fortalecer la práctica pedagógica relacionada a los procesos didácticos, además de una adecuada planificación y elaboración colegiada de las actividades de aprendizaje, jornadas de autoformación docente, talleres y encuentros con los padres para convivir en armonía.
2019-01-01T00:00:00ZUso del juego andino para la producción de textos instructivos en quechua a través de la asesoría pedagógica a los docentes del IV cicloVasquez de Peralta, Herminiahttps://hdl.handle.net/20.500.12866/73252021-03-27T02:15:32Z2016-01-01T00:00:00ZUso del juego andino para la producción de textos instructivos en quechua a través de la asesoría pedagógica a los docentes del IV ciclo
Vasquez de Peralta, Herminia
La presente propuesta consiste en acompañamiento y la asesoría a los docentes de IV ciclo de la RED Quriwayrachina, de la UGEL Huancarama, sobre la producción de textos instructivos a partir de juegos andinos. El fortalecimiento de las capacidades de los docentes es importante, para construir un nuevo repertorio de saberes y conocimientos sobre la producción de textos instructivos en quechua, que permitirá mejorar la competencia de los docentes de aula, para que ellos a su vez mejoren los aprendizajes de los estudiantes a partir de los juegos andinos que practican en su contexto. En la aplicación también como parte del trabajo pedagógico se ha rescatado juegos practicados en la comunidad anteriormente, los cuales son: Sacha pilay, Ischu kawallu, Kipiti, Chaschanakuy, Rumi patamanta pawaykuy, Turu turu, Akistirson (mula mula), Yapuy y Huerta huerta. Durante la aplicación de la propuesta también se ha tenido que enfrentar a situaciones adversas como la resistencia inicial de los docentes acompañados a los cambios de paradigmas y enfoques vigentes de la práctica pedagógica. El éxito de la aplicación de la estrategia, dan la seguridad de usar la estrategia del juego andino para la producción de textos en quechua en otros contextos; así como también pueden ser aplicadas a otras áreas curriculares como Matemática, Ciencia y Ambiente y Personal Social. Finalmente, como acompañante pedagógico brindé asesoramiento a través de las estrategias de acompañamiento, asumiendo compromisos de forma individualizada y colectiva en toda la planificación de las actividades.
2016-01-01T00:00:00ZMejorando el aprendizaje de la matemática en estudiantes de primer grado de la I.E. Parroquial "Nuestro Salvador" aplicando el enfoque de resolución de problemas y estrategias heurísticas de polyaMendieta Benavente, Yolanda Jesúshttps://hdl.handle.net/20.500.12866/73212021-03-27T02:15:32Z2019-01-01T00:00:00ZMejorando el aprendizaje de la matemática en estudiantes de primer grado de la I.E. Parroquial "Nuestro Salvador" aplicando el enfoque de resolución de problemas y estrategias heurísticas de polya
Mendieta Benavente, Yolanda Jesús
La presente propuesta de intervención: Mejorando el aprendizaje de la matemática en estudiantes de primer grado de la I.E. Parroquial “Nuestro Salvador” aplicando el enfoque de resolución de problemas y estrategias heurísticas de Polya, surge a partir de la problemática encontrada en los estudiantes que es la deficiencia para resolver situaciones problemáticas desarrollando estrategias propias o estrategias heurísticas para encontrar soluciones. En la presentación de la temática se identifica los resultados de la evaluación diagnóstica, el cual revela que el 60% de los estudiantes obtiene el nivel de inicio, el 20% el nivel de proceso y el 20% nivel de logro en la resolución de problemas aditivos. En la tercera parte se presentan los referentes teóricos pertinentes para este trabajo el método heurístico de Polya y el enfoque de resolución de problemas, sus fases y estrategias, se describe el enfoque de resolución de problemas para la enseñanza – aprendizaje de la Matemática. Así mismo se presentan antecedentes de experiencias innovadoras. Se describe cómo el enfoque de resolución de problemas y las estrategias heurísticas se han implementado a través de las sesiones de aprendizaje en las cuales se han diseñado estrategias y actividades para abordar la problemática encontrada. En la cuarta parte se describe la propuesta de intervención, la cual presenta los objetivos, la descripción y desarrollo de las estrategias, actividades, herramientas e instrumentos, el cronograma de actividades y la viabilidad de la propuesta considerando los recursos humanos, materiales y financieros. Así mismo se demuestra cómo la aplicación de la propuesta de intervención permitió que los estudiantes mejoren su capacidad para resolver situaciones problemáticas desde el enfoque de resolución de problemas y estrategias del método heurístico.
2019-01-01T00:00:00ZMejoramiento de estrategias motivadoras para lograr la comprensión lectora del nivel inferencial en los docentes acompañados de la I.E. Nº 80993 de la UGEL– Pataz – 2015Jacinto Velásquez, Nicoláshttps://hdl.handle.net/20.500.12866/73032021-03-27T02:15:31Z2017-01-01T00:00:00ZMejoramiento de estrategias motivadoras para lograr la comprensión lectora del nivel inferencial en los docentes acompañados de la I.E. Nº 80993 de la UGEL– Pataz – 2015
Jacinto Velásquez, Nicolás
En mi trabajo como acompañante pedagógico identifiqué debilidades en la práctica pedagógica de los docentes de aula. Entre ellas prioricé al manejo del enfoque de área de comunicación, debido a que los docentes no generan situaciones comunicativas para la comprensión escrita en los estudiantes. Por otro lado, las situaciones que se presentaban en la I.E. por ejemplo: reuniones con los padres de familia, cumpleaños, actividades festivas, entre otras no eran aprovechadas en sus sesiones de aprendizaje como pretexto para comprender un texto. Por tal razón consideré mejorar las estrategias de orientación durante las visitas de aula y los microtalleres. El proceso de mejoramiento se basó, no solamente en el aspecto del manejo disciplinar y didáctico del enfoque del área de comunicación; si no que además he mejorado mis estrategias de orientación durante la asesoría y los microtalleres. En este proceso ha sido importante, mi participación activa como acompañante pedagógico en la ejecución del Plan de acompañamiento que repercutió directamente a los docentes de aula, quiénes en un 95% se comprometieron con su quehacer pedagógico y mostraron predisposición para aprender y aplicando lo que se brindaba durante las visitas en aula y los microtalleres. Según un cuestionario de conocimiento pedagógico aplicado evidencia que un 80% de los docentes desconocen el enfoque comunicativo textual; así como las dificultades para generar situaciones comunicativas en la comprensión de textos. Así mismo en los cuadernos de campo, se describe el episodio crítico sobre el docente que inicia la comprensión de textos de manera muy directa. Las estrategias motivadoras como herramienta primordial en el trabajo de los docentes es muy potente, creando en los estudiantes y docentes un pensamiento crítico y reflexivo, las mismas que sustituyen a la educación tradicional. En la actualidad los estudiantes han perdido el amor por la lectura, sustituyendo al libro por otras actividades que no son provechosos para el aprendizaje en ellos. La habilidad lectora constituye el mejor vehículo hacia la consecuencia de aprendizajes autónomos, para ello es necesario desarrollar estrategias motivadoras planificadas y ejecutadas dentro del proceso de cada clase de lectura para lograr la comprensión lectora en el nivel inferencial.
2017-01-01T00:00:00ZEl método “Marymate” y la resolución de problemas en estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I.E.P. ” Nuestra Señora de Cocharcas”Pastor Vigo, María Estherhttps://hdl.handle.net/20.500.12866/69572021-03-27T02:12:17Z2019-01-01T00:00:00ZEl método “Marymate” y la resolución de problemas en estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I.E.P. ” Nuestra Señora de Cocharcas”
Pastor Vigo, María Esther
El presente trabajo académico titulado:” EL MÉTODO “MARYMATE” Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL PRIMARIA DE LA I.E.P.” NUESTRA SEÑORA DE COCHARCAS”, constituye una propuesta de intervención que se realizó partiendo de la problemática diagnosticada en la dificultad que presentaban los estudiantes en la comprensión de los problemas matemáticos; en consecuencia, los estudiantes resolvían los problemas de manera mecánica con resultados errados. Ante este diagnóstico se propuso el método Marymate en la resolución de problemas especialmente dirigido a estudiantes del segundo grado de educación primaria, trabajando específicamente con problemas de cambio uno, cambio dos y combinación uno. El método Marymate fue aplicado a través de un conjunto de sesiones, las cuales fueron diseñadas teniendo en cuenta los tipos de problemas. Así también, se permitió establecer la relación e importancia de la intervención de estrategias que permitan un análisis crítico de las diferentes situaciones problemáticas permitiendo a los estudiantes mejorar en la resolución.
2019-01-01T00:00:00ZDesarrollo de la habilidad de la conciencia fonológica a través de la propuesta jugando con las palabras, para niños y niñas de 4 años de la I.E.I. N° 191 del distrito de Ate, UGEL 06Moreno Rojas, Doris Elizabethhttps://hdl.handle.net/20.500.12866/65542021-03-27T02:12:09Z2015-01-01T00:00:00ZDesarrollo de la habilidad de la conciencia fonológica a través de la propuesta jugando con las palabras, para niños y niñas de 4 años de la I.E.I. N° 191 del distrito de Ate, UGEL 06
Moreno Rojas, Doris Elizabeth
El presente trabajo académico titulado Desarrollo de la Habilidad de la Conciencia Fonológica a través de la Propuesta Jugando con las Palabras, para niños y niñas de 4 años de la I.E.I. N191 del distrito de ATE, UGEL 06, dicha Institución se encuentra ubicada en Av. San Juan Bautista s/n AA.HH. Amauta “A”, trata del desarrollo de la habilidad de la Conciencia Fonológica en sus 3 niveles: lexical, silábico y fonémico, a través de la aplicación de estrategias didácticas como: Identificación de cantidad palabras a partir de un texto, elaboración de rimas con nombres de animales, jugando con nuestros nombres, reconociendo palabras que no riman en siluetas, encontrando las parejas de palabras que riman, separando por sílabas a las palabras, comparando las palabras, jugando con los sonidos iniciales, jugando con las sílabas iniciales, reconociendo la sílaba final en las palabras, relacionando las sílabas con los colores, entre otras. Para el desarrollo de estas estrategias se han empleado recursos didácticos concordantes al marco teórico, a través del programa ¡Jugando con las palabras! el cual consta de sesiones de aprendizaje aplicadas dos veces por semana, así mismo se ha considerado talleres con los padres de familia para la sensibilización y la elaboración de material didáctico que contribuirá a mejorar las estrategias por parte de la docente y la habilidad de la Conciencia Fonológica en los niños y niñas de 4 años. El aula donde se ejecutaron las 13 sesiones de intervención de acuerdo al Plan programado, lleva por nombre “Ovejitas Generosas”, en esta aula estuvieron los niños y niñas de 4 años. El aula cuenta con materiales otorgados por el Ministerio de Educación, además de materiales elaborados por padres de familia, tal es el caso del sector de biblioteca, donde la mayoría de textos son hechos con telas, bordados, etc; estos forman parte de los textos artesanales trabajados en varios talleres con los padres de familia. El aula está organizada por sectores, donde los niños realizan la hora del juego libre, considerándose los momentos para dicha actividad. En esta propuesta se involucrará a los niños y niñas de 4 años de la institución en mención, además de coordinar con las docentes que tendrán a cargo las aulas de 4 años y sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia y el rol que ellos tienen para con sus hijos, por ese motivo se contará con ellos para el logro óptimo de la propuesta en mención.
2015-01-01T00:00:00ZEstrategias didácticas para desarrollar los niveles de comprensión lectora de textos escritos, en los niños y niñas del 2do grado “A” de la Institución Educativa N° 6070 “Héroes del Alto Cenepa” del distrito de Villa El Salvador – UGEL 01Yovera Sosa, Hilda Teresahttps://hdl.handle.net/20.500.12866/63812021-03-27T02:12:05Z2019-01-01T00:00:00ZEstrategias didácticas para desarrollar los niveles de comprensión lectora de textos escritos, en los niños y niñas del 2do grado “A” de la Institución Educativa N° 6070 “Héroes del Alto Cenepa” del distrito de Villa El Salvador – UGEL 01
Yovera Sosa, Hilda Teresa
La presente propuesta de intervención tiene como situación problemática la aplicación inadecuada de estrategias didácticas en el desarrollo de los niveles de comprensión lectora de textos escritos. Esta problemática repercute directamente en los estudiantes al no aplicar las estrategias pertinentes para comprender mejor los textos escritos, situación que se evidenció durante la interacción con un grupo de 26 estudiantes de segundo grado, a quienes se les aplicó una ficha diagnostica de comprensión lectora y se pudo constatar que existe un bajo nivel de comprensión lectora en los tres niveles: Literal, inferencial y criterial. Estos resultados llevaron a la reflexión sobre la inadecuada practica pedagógica en el aula, por lo tanto, se propone plantear la propuesta de intervención sobre estrategias didácticas para mejorar el desarrollo de los niveles de comprensión lectora, a través de ocho sesiones de aprendizaje considerando aquellas que plantea Isabel Solé y las propuestas de Rutas del Aprendizaje, en cuanto a estrategias didácticas de comprensión. Se propone mejorar la comprensión lectora en sus tres niveles planificando sesiones que partan de los intereses y necesidades de los estudiantes, pertinentes con su contexto. Consideramos que aplicar estrategias didácticas permitirá a los niños y niñas elevar su nivel de comprensión lectora, desarrollar su pensamiento crítico, así como como el análisis, la inferencia, la interpretación y la reflexión de los aprendizajes. Con esta propuesta se espera contribuir para que otros docentes la tomen como referencia y puedan aplicarla en su práctica pedagógica, de esta manera resolver problemas que se presentan en su quehacer educativo en cuanto a la comprensión lectora en sus tres niveles.
2019-01-01T00:00:00ZMejoramiento de la comprensión lectora de textos narrativos a través de organizadores visuales en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa “Héroes del Alto Cenepa” distrito de Villa El Salvador - UGEL 01Villanueva Espinoza, Luz Elenahttps://hdl.handle.net/20.500.12866/63712021-03-27T02:12:04Z2019-01-01T00:00:00ZMejoramiento de la comprensión lectora de textos narrativos a través de organizadores visuales en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa “Héroes del Alto Cenepa” distrito de Villa El Salvador - UGEL 01
Villanueva Espinoza, Luz Elena
La presente propuesta de intervención “MEJORAMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS NARRATIVOS A TRAVÉS DE ORGANIZADORES VISUALES EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “HÉROES DEL ALTO CENEPA” DISTRITO DE VILLA EL SALVADOR - UGEL 01, es un trabajo académico realizado a partir de la experiencia de una práctica pedagógica realizada durante el año 2015 en la cual se implementaron estrategias didácticas en la búsqueda de mejorar el logro de los niveles de comprensión lectora, considerada como la principal problemática identificada durante la labor docente. El objetivo principal de este proyecto es Mejorar la comprensión lectora de textos narrativos, haciendo uso de los organizadores visuales, en estudiantes segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa “Héroes del Alto Cenepa” distrito de Villa El Salvador- UGEL 01. Con este fin se planificaron y ejecutaron diez sesiones de aprendizaje considerando diversos textos narrativos entre fábulas y cuentos, con sus respectivos organizadores visuales e instrumentos de evaluación cuyos esquemas fueron entregados a los estudiantes para que respondieran preguntas de los niveles de comprensión lectora durante el proceso de la lectura. Los organizadores visuales que fueron aplicados durante y después de la lectura permitieron que los estudiantes disfruten de sesiones de aprendizaje novedosas, vivenciales y motivadoras. El presente trabajo queda a consideración de los docentes que deseen aplicar las estrategias planteadas para lograr competencias lectoras en sus estudiantes. La implementación de la estrategia didáctica aplicando organizadores visuales, mejora satisfactoriamente los niveles de comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de segundo grado de educación primaria.
2019-01-01T00:00:00ZFortalecimiento de la aplicación de estrategias de producción de textos narrativos a través de la asesoría personalizada en los docentes acompañados de la UGEL SandiaMamani Serna, Deliahttps://hdl.handle.net/20.500.12866/55792021-03-27T02:11:44Z2017-01-01T00:00:00ZFortalecimiento de la aplicación de estrategias de producción de textos narrativos a través de la asesoría personalizada en los docentes acompañados de la UGEL Sandia
Mamani Serna, Delia
El presente trabajo académico de fin de segunda especialidad de acompañamiento, para la aplicación de estrategias en la producción de textos narrativos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y microtalleres en la práctica pedagógica de los docentes en el manejo de las estrategias para producir textos así mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el área de comunicación y en la competencia referida a producción de textos escritos. El desarrollo de esta propuesta será sostenida por Daniel Cassany que propone las habilidades de la expresión escrita; según él, los aprendices de escritores tienen que " leer ", como un escritor, para aprender a usar el lenguaje escrito de la misma manera que lo usan los buenos escritores. La propuesta incluye la realización de microtalleres de inter-aprendizaje, sesiones compartidas y asesoría a los docentes acompañados, que a través de las estrategias, el bingo y el simbolimix mejoraron el proceso de producción de textos narrativos.
2017-01-01T00:00:00ZMejoramiento de estrategias en la aplicación de comprensión de textos escritos en los docentes acompañados de la Red Nº 08 del Valle Santa Cruz UGEL Río TamboMerma Ercco, Aureliohttps://hdl.handle.net/20.500.12866/55722021-03-27T02:11:44Z2017-01-01T00:00:00ZMejoramiento de estrategias en la aplicación de comprensión de textos escritos en los docentes acompañados de la Red Nº 08 del Valle Santa Cruz UGEL Río Tambo
Merma Ercco, Aurelio
Para iniciar el trabajo de acompañamiento pedagógico consideré el diagnóstico realizado a los docentes de las instituciones focalizadas. Se evidenció que los docentes acompañados lograsen utilizar adecuadamente las estrategias en comprensión de textos escritos, motivo por el cual me tracé lograr resultados en los docentes durante el acompañamiento pedagógico en la aplicación de estrategias para la comprensión de textos en los docentes acompañados de la Red.N° 08 del valle Santa Cruz, de la UGEL de Rio Tambo. En ese sentido tomé la decisión de implementar estrategias durante las visitas de aula y reuniones de GIA. Brindando soporte teórico y práctico aplicando la estrategia de ODRC, Para que los docentes acompañados apliquen diferentes estrategias como ficha de personaje, y otras estrategias, con los estudiantes en aula, para ello se utilizó como instrumento fundamental fue el cuaderno de campo en los que se registraron los episodios críticos y a partir de ello se orientó las preguntas de reflexión para propiciar la deconstrucción de la practicas pedagógica. Para el desarrollo de reuniones de GIA, se tomó en cuenta los videos de reflexión y lecturas casuísticas. Esta actividad se desarrolló en forma rotativa en las instituciones educativas focalizadas. El acompañamiento Pedagógico se desarrolló en las tres Instituciones educativas de la RED. N° 08 del valle Santa Cruz, tales como la I.E.N° 31896 de Santa Cruz, I.E.N° 30001-118 de Los Olivos e la I.E.N° 31204 de Santa Rosa de Ocopa, jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local de Rio Tambo, de la Región Junín, estas instituciones Educativas están ubicados en la zona rural de la selva, donde el acceso es a través de autos colectivos y motos lineales y en muchos de los casos se llega caminando. Por la distancia los docentes se trasladan cada quince días a la provincia de Satipo, en algunos casos cada fin de mes. Los docentes de esta red aún no toman la conciencia de tomar decisiones para enfrentar el cambio de las nuevas tendencias educativas, Aún consideran que las estrategias que utilizan para desarrollar la comprensión de textos escritos siempre son efectivos y que si los niños no comprenden lo que leen es porque en la casa no hay apoyo de los padres de familia por el bajo nivel cultural y porque otros son analfabetos, bajo nivel nutricional, los libros que distribuye el Ministerio de Educación no se ajustan a la realidad y entre otros argumentos.
2017-01-01T00:00:00ZPropuesta para el mejoramiento en comprensión en la resolución de problemas de cambio en los niños y niñas de primer grado de la I.E N° 6048 “Jorge Basadre” de Villa El Salvador UGEL 01Huánuco Torres, Ana Maríahttps://hdl.handle.net/20.500.12866/45802021-03-27T02:11:42Z2016-01-01T00:00:00ZPropuesta para el mejoramiento en comprensión en la resolución de problemas de cambio en los niños y niñas de primer grado de la I.E N° 6048 “Jorge Basadre” de Villa El Salvador UGEL 01
Huánuco Torres, Ana María
El presente trabajo de fin de la segunda especialidad para la enseñanza de comunicación y matemática a estudiantes del II y III ciclos de Educación Básica Regular se presenta como una propuesta para el mejoramiento en comprensión en la resolución de problemas que consiste en promover una estrategia que contiene un conjunto de actividades, acciones y tareas específicas de carácter participativo que permitan a los docentes mejorar la comprensión de problemas matemáticas de cambio en los estudiantes de primer grado. El desarrollo de esta propuesta será sostenida en las fases de Polya; que permitirá detenernos en la primera fase: comprensión de problema; logrando así abordar, la discriminación en el enunciado, la información necesaria de la innecesaria, que comprendan la relación existente entre ellos y lo que pide encontrar en el problema, creando diversas situaciones retadoras que permitan a los estudiantes interpretar e intervenir en la realidad partir de la comprensión y por ende el planteamiento del problema, desarrollando así su pensamiento matemático. Para ello se ha diseñado 16 sesiones secuenciales para desarrollar las habilidades de comprensión del problema, donde se tuvo como estrategias principales: la dramatización de los problemas, juegos, gráfica del problema, las actividades vivenciales, la animación y sociodramas.
2016-01-01T00:00:00Z