La presente investigación evalúa la efectividad del storytelling como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de la carrera de Farmacia y Bioquímica de una universidad privada en Lima. Frente a la necesidad de mejorar las metodologías de enseñanza y la adquisición de habilidades investigativas, esta investigación se enfoca en determinar cómo el uso de narrativas puede fortalecer competencias como la búsqueda de información, el uso de recursos tecnológicos, la formulación de propuestas de investigación, la comunicación científica y el trabajo en equipo. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con dos grupos de estudiantes de 30 participantes cada uno: un grupo experimental que recibió la intervención basada en storytelling y un grupo de control que siguió el modelo tradicional de enseñanza. La recolección de datos se realizó mediante una escala de valoración aplicada antes y después de la intervención, y los resultados se analizaron utilizando técnicas estadísticas no paramétricas. Los resultados mostraron que el grupo experimental presentó mejoras significativas en las competencias investigativas, especialmente, en las áreas de comunicación y trabajo en equipo. Además, los estudiantes del grupo experimental reportaron un mayor nivel de motivación y participación en las actividades académicas. Estos hallazgos sugieren que el storytelling es una estrategia eficaz para promover un aprendizaje más activo, significativo y colaborativo en el ámbito universitario. En conclusión, la implementación del storytelling en la educación superior puede enriquecer el desarrollo de competencias clave en los estudiantes, contribuyendo a una formación más integral y adaptada a las exigencias actuales de la educación superior.This research evaluates the effectiveness of storytelling as a teaching strategy for the development of research competencies in students of the Pharmacy and Biochemistry program at a private university in Lima. In response to the need to improve teaching methodologies and the acquisition of research skills, this study focuses on determining how the use of narratives can strengthen competencies such as information retrieval, the use of technological resources, formulation of research proposals, scientific communication, and team work. A quasi-experimental design was used with two groups of 30 participants each: an experimental group that received the storytelling based intervention and a control group that followed the traditional teaching model. Data collection was carried out using a rating scale applied before and after the intervention, and the results were analyzed using non-parametric statistical techniques. The results showed that the experimental group showed significant improvements in research competencies, particularly in communication and team work areas. Furthermore, students in the experimental group reported higher levels of motivation and participation in academic activities. These findings suggest that storytelling is an effective strategy to promote more active, meaningful, and collaborative learning in higher education. In conclusion, the implementation of storytelling in higher education can enrich the development of key competencies in students, contributing to a more holistic education that is aligned with current higher education demands.