El presente estudio sistematiza la experiencia de transformación de la modalidad presencial a virtual en la carrera de Administración Industrial del SENATI Lima durante el periodo 2020-2021. Desde un enfoque cualitativo y descriptivo, el proyecto reconstruye el proceso vivido por la institución ante la emergencia sanitaria del COVID-19, analizando los cambios pedagógicos, organizacionales y tecnológicos implementados para garantizar la continuidad de la formación profesional. El estudio evidencia cómo la institución transitó de un modelo basado en la enseñanza práctica presencial hacia un entorno virtual sustentado en plataformas digitales, capacitación docente y rediseño curricular. La experiencia permitió identificar fases de planificación, implementación, consolidación y proyección, destacando el papel del trabajo colaborativo interáreas, el liderazgo pedagógico y la adaptación de instructores y aprendices a nuevos entornos de aprendizaje. La experiencia refleja la creación de recursos digitales, la incorporación de metodologías activas, el fortalecimiento de competencias digitales y la consolidación de una cultura institucional más flexible y resiliente. Asimismo, se documentan las lecciones aprendidas en términos de gestión del cambio, rediseño didáctico y acompañamiento emocional y técnico a los actores educativos. En conclusión, la sistematización contribuye al conocimiento sobre la educación técnica en contextos de virtualización, ofreciendo un marco de referencia para otras instituciones que busquen integrar modelos híbridos sostenibles, orientados a la calidad y la equidad educativa.This study systematizes the experience of transforming the face-to-face modality into a virtual one in the Industrial Administration program at SENATI Lima during the period 2020–2021. From a qualitative and descriptive approach, the project reconstructs the process experienced by the institution during the COVID-19 health emergency, analyzing the pedagogical, organizational, and technological changes implemented to ensure the continuity of professional training. The study shows how the institution shifted from a model based on hands-on, face-to-face teaching to a virtual environment supported by digital platforms, teacher training, and curricular redesign. The experience made it possible to identify the phases of planning, implementation, consolidation, and projection, highlighting the role of interdepartmental collaboration, pedagogical leadership, and the adaptation of instructors and apprentices to new learning environments. The experience reflects the creation of digital resources, the incorporation of active methodologies, the strengthening of digital competencies, and the consolidation of a more flexible and resilient institutional culture. Likewise, the lessons learned are documented in terms of change management, didactic redesign, and both emotional and technical support for educational actors.In conclusion, this systematization contributes to the understanding of technical education in contexts of virtualization, offering a reference framework for other institutions seeking to integrate sustainable hybrid models oriented toward educational quality and equity.