Comprensión lectora y su efecto en el desempeño académico en estudiantes de secundaria

Tamayo Alvarado, Illma Alejandra

DSpace Home
→
Documentos para optar grados y títulos
→
Maestría
→
Maestría en Psicología Educacional con mención en
→
View Item

dc.contributor.advisor	Zapata Torres, Graciela Pilar	es_ES
dc.contributor.author	Tamayo Alvarado, Illma Alejandra	es_ES
dc.date.accessioned	2026-01-19T21:58:09Z
dc.date.available	2026-01-19T21:58:09Z
dc.date.issued	2025
dc.identifier.other	215053	es_ES
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12866/18037
dc.description.abstract	Este trabajo consiste en una revisión crítica sobre la bibliografía encontrada de la comprensión lectora y su efecto en el desempeño académico en estudiantes de secundaria siguiendo los lineamientos del modelo Prisma para la revisión de investigaciones. Se terminaron identificando once artículos que demuestran una correlación positiva entre la comprensión lectora y el desempeño académico en estudiantes de secundaria en diversas áreas académicas, incluyendo ciencias, matemáticas e historia, lo que resalta su transversalidad y el valor de seguir potenciando su desarrollo. La reflexión alcanzada permite afirmar que no existe un consenso en la literatura revisada respecto a los instrumentos más idóneos para evaluar la comprensión lectora y su efecto en el desempeño académico en estudiantes adolescentes. En cambio, fue posible confirmar el éxito de las intervenciones educativas que buscaban mejorar la comprensión lectora y que terminaban siendo consecutivamente efectivas y beneficiosas para el desempeño académico de los evaluados. Sobre todo aquellas que utilizan estrategias como la lectura-pregunta-respuesta, la enseñanza recíproca apoyada en modelos cognitivos, la enseñanza explícita y sistemática, y el trabajo en grupos pequeños. Se recomienda seguir realizando investigaciones que aborden la relación entre ambas variables en poblaciones de mayor tamaño y en estudios más longitudinales sobre todo en contexto peruano a fin de contribuir en su marco teórico actualizado.	es_ES
dc.description.abstract	This work consists of a critical review of the literature found on reading comprehension and its effect on academic performance in secondary school students, following the guidelines of the PRISMA model for the detailed review of research. Eleven articles were ultimately identified that show a positive correlation between reading comprehension and academic performance in secondary students across various academic areas, including science, mathematics, and history, highlighting its cross-cutting nature and the importance of continuing to enhance its development. The reflection allows us to affirm that there is no consensus in the reviewed literature regarding the most appropriate instruments to assess reading comprehension and its effect on academic performance in adolescent students. Nonetheless, the success of educational interventions aimed at improving reading comprehension was evident, which consistently proved effective and beneficial for the academic performance of those evaluated. Especially those that use strategies such as reading-question-answer, reciprocal teaching supported by cognitive models, explicit and systematic instruction, and working in small groups.	es_ES
dc.format	application/pdf	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Peruana Cayetano Heredia	es_ES
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_ES
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es	es_ES
dc.subject	Comprensión Lectora	es_ES
dc.subject	Desempeño Académico	es_ES
dc.subject	Instrumentos	es_ES
dc.subject	Intervenciones	es_ES
dc.subject	Revisión Crítica	es_ES
dc.subject	Secundaria	es_ES
dc.title	Comprensión lectora y su efecto en el desempeño académico en estudiantes de secundaria	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis	es_ES
thesis.degree.name	Maestro en Psicología Educacional con mención en Psicología Escolar y Problemas de Aprendizaje	es_ES
thesis.degree.grantor	Universidad Peruana Cayetano Heredia. Escuela de Posgrado Víctor Alzamora Castro	es_ES
thesis.degree.discipline	Psicología Educacional con mención en Psicología Escolar y Problemas de Aprendizaje	es_ES
dc.publisher.country	PE	es_ES
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02	es_ES
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02	es_ES
renati.author.dni	46588837
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0001-7825-1692	es_ES
renati.advisor.dni	40820110
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion	es_ES
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro	es_ES
renati.discipline	313577	es_ES
renati.juror	Gutierrez Yepez, Melania Katy	es_ES
renati.juror	Castro Chavarry, Cecilia Patricia	es_ES
renati.juror	Mayorca Castillo, Carolina Jesusa	es_ES