Recientemente, la brecha entre los resultados de comprensión lectora de los estudiantes de primaria y los estándares propuestos en el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) ha aumentado significativamente. Así, solo cuatro de cada diez estudiantes de cuarto grado de primaria comprenden lo que leen. Por su parte, los resultados del Monitoreo de Prácticas Escolares señalan un descenso en la dimensión de enseñanza, relacionada con la didáctica, el conocimiento disciplinar y la comprensión lectora. Ante esta problemática, el libro álbum surge como un recurso pedagógico clave para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria. La combinación de texto e imagen en este tipo de libro propicia la construcción del significado, puesto que las imágenes que se presentan intencionalmente permiten al lector ampliar información, disfrutar y desarrollar su comprensión lectora. La presente investigación se plantea como objetivos 1) el identificar la lectura del libro álbum como recurso pedagógico para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes del nivel primaria y 2) sistematizar información de estudios sobre su uso en países de América Latina. La metodología de la investigación es de tipo descriptiva, formato de análisis documental, de enfoque cualitativo. Se sistematizan experiencias sobre el uso pedagógico del libro álbum para la comprensión lectora. Tiene un enfoque fenomenológico hermenéutico, pues se interpreta a partir de la lectura de investigaciones. Se utilizará una matriz documental como instrumento de recolección de información. Para las unidades de análisis se considerarán tesis en repositorios y artículos de las bases de datos Scopus, Latindex, Google Académico, Dialnet, Web of Science, SciELO, Redalyc. Se espera que, a partir de esta investigación, se puedan implementar estrategias para que el libro álbum se use como recurso pedagógico que contribuya al desarrollo de la comprensión lectora y a la disminución de las brechas de aprendizaje.In recent years, the learning results of primary school students have shown signs of a significant increase in learning gaps with respect to what is proposed for reading competence in the National Curriculum. Thus, only three out of ten 4th grade primary school students understand what they read. Additionally, the results of the Monitoring of Pedagogical Practices show a decrease in the teaching dimension, relating this to didactics, disciplinary knowledge and reading comprehension. Faced with this problem, the picture book is proposed as a pedagogical resource for the development of reading comprehension in primary school. In this, the languages of the text and the image come together in a complementary way, allowing the construction of meaning. The images that are intentionally presented allow the reader to enjoy and develop their reading comprehension. The objectives of this research are to identify picture book reading as a pedagogical resource for the development of reading comprehension in primary school students and to systematize information from studies on its use in Latin American countries. The research methodology is descriptive, documentary analysis format, qualitative approach. Experiences on the pedagogical use of the picture book for reading comprehension are systematized. It has a hermeneutic phenomenological approach, since it is interpreted from the reading of researchers. A documentary matrix will be used as an instrument for collecting information. For the units of analysis, theses in repositories and articles from the following databases Scopus, Latindex, Google academic, Dialnet, Web of Science, SciELO, Redalyc will be considered.It is expected that, based on this research, strategies can be implemented for the use of the picture book as a pedagogical resource for reading comprehension and the reduction of learning gaps.