El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre inteligencia emocional y estrés académico en estudiantes de una universidad pública de Lima Metropolitana. Se utilizó un diseño no experimental, correlacional. La muestra estuvo conformada por 255 estudiantes de ambos sexos, con edades entre 18 y 29 años, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Se administró la Escala de Rasgo de Metaconocimientos sobre Estados Emocionales (TMMS-24) de Salovey y Mayer y el Inventario Sistémico Cognoscitivista (SISCO SV-21) de Barraza, ambos validados en el contexto peruano. Los resultados evidenciaron una relación pequeña y significativa entre estrés académico y atención emocional (r = .259, p < .001), en contraste, no se evidenció relaciones significativas con las dimensiones de claridad emocional (r = -.042) y reparación emocional (r = .088). Se concluye que la relación entre ambas variables fue parcial, observándose vínculos únicamente en una de las dimensiones de la inteligencia emocional.The present study aimed to determine the relationship between emotional intelligence and academic stress in students from a public university in Metropolitan Lima. A non-experimental, correlational design was used. The sample consisted of 255 students of both sexes, aged between 18 and 29 years, selected through a non-probabilistic intentional sampling method. The Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) by Salovey and Mayer and the Systemic Cognitive Inventory (SISCO SV-21) by Barraza were administered, both validated in the Peruvian context. The results showed a small and significant relationship between academic stress and emotional attention (r = .259, p < .001). In contrast, no significant relationships were found with the dimensions of emotional clarity (r = -.042) and emotional repair (r = .088). It was concluded that the relationship between both variables was partial, with associations observed only in one of the dimensions of emotional intelligence.