Incorporación de saberes locales en la didáctica de comprensión lectora en castellano en el área de comunicación en una escuela EIB - Huancané, Puno

Narvaez Yaresi, Amner Jhon; Apaza Apaza, Rosa Virginia; Choquemaque Quispe, Yanett Rosmery

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Educación Primaria Intercultural Bilingüe
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dc.contributor.advisor	Maurial Mackee, Mahia Beatriz	es_ES
dc.contributor.author	Apaza Apaza, Rosa Virginia	es_ES
dc.contributor.author	Choquemaque Quispe, Yanett Rosmery	es_ES
dc.contributor.author	Narvaez Yaresi, Amner Jhon	es_ES
dc.date.accessioned	2026-03-11T22:09:42Z
dc.date.available	2026-03-11T22:09:42Z
dc.date.issued	2025
dc.identifier.other	215350	es_ES
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12866/18366
dc.description.abstract	En muchas aulas del Perú profundo, los conocimientos adquiridos fuera de la escuela no logran incorporarse al aula. El objetivo de esta investigación fue describir cómo se integran los saber es locales en la enseñanza de la comprensión lectora en castellano en una escuela de Educación Intercultural Bilingüe de fortalecimiento, ubicada en Huancané, Puno. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño etnográfico, basado en convivencia y observación directa participaron tres docentes de 4o, 5o y 6o grado, así como 58 estudiantes observados y 22 entrevistados del quinto grado. Los instrumentos incluyeron entrevistas, observación y registro de clases. Los resultados muestran que la incorporación de saberes locales es esporádica; depende del compromiso personal de cada docente y carece de lineamientos curriculares y materiales contextualizados. Sin embargo, cuando se emplean leyendas, costumbres o relatos familiares, los estudiantes presentan mayor interés, mejoran la comprensión lectora y fortalecen su identidad cultural. La conclusión señala que integrar el conocimiento ancestral favorece aprendizajes significativos, aunque aún existen retos para lograr su plena incorporación en la práctica pedagógica.	es_ES
dc.description.abstract	Perú suyumanta yaqa hinantin yachay wasikunapi, yachachiyninkunapiqa manam wawakunap sapa p‘unchaw kawsasqankumanhinachu yachachikun. Kay yachay k’uskiyqa t’aqwirin imanaptinmi kay sasachakuykuna yachachiypi tarikun. Chayraykum, kay llamk’ayqa willarinqa imayna ayllup ikawsasqankumanhina yachay wasipi yachachikun, kastilla simita yachachikuspa. Kaqtaq iskay simipi iskay kawsaypi yachachiq wasipi, Huancané suyuchapi, Puno sullk’a suyupi.Kay yachay k’uskiyqa enfoque cualitativo de tipo etnográfico ukhupim llamk’arikurqan runakunawan qaynaspa hinallataq yachay wasipi kaqkunata sapa p’unchaw qhawapayaspa. Chaypitaq, kimsa yachachiqkunam yanaparqanku kaqtaq tawa, pichqa, suqta ñiq’imanta; pichqa chunka pusaqniyuq yachaqaqkuna hinallataq iskay chunka iskayniyuq tapupayasqa irqikuna pichqa ñ’iqimanta. Chaypaqmi, yachay wasipi kana karqan, yachachiqkunata, yachaqaqkunata uyanaripaq. Llamk’ayta tukuspataq tukuchakunmi; may mayllapi yachachikun ayllupi kawsasqankumanhina, manataq qillqakuna allin wakichisqachu yachachiy yachachikunanpaq. Chaymantapas, irqikunap kawsasqankumanhinaqa yachachikunam sunqunkuman churakuspa yachachinanku, imanaptinchus mana tarikunchu ayllumanta achka qillqasqa yachachikunapaq. Ichaqa, rikukunmi yachachiqkunap kallpa churasqanku wawakuna allinta yachaqanankupaq pisi qillqakunawan hina ñawpa willakuy qillqasqata, kawsasqamanta qillqasqata, yawar ayllunkup willasqakumanta qillqasqakunata ñawinchachinku yachayninkuta aypanankupaq. Kay yachay k’uskiymi qhawarichiwanchik imaynam yachay wasi wawakunap kawsasqankumanhina yachachikuptinqa munaytam yachaqkunapas atinankunatapas atinku. Ichaqa qhawarillanchiktaqmi imayna yachachiqkuna aswanta llamk’arinanku kachkan sapa p’unchaw yachachinankupaq.	es_ES
dc.description.abstract	In many classrooms in rural Peru, knowledge acquired outside of school is not incorporated into the classroom. The objective of this research was to describe how local knowledge is integrated into the teaching of reading comprehension in Spanish at an Intercultural Bilingual Education school located in Huancané, Puno. A qualitative approach with an ethnographic design was used, based on coexistence and direct observation. Three teachers from grades 4, 5, and 6 participated, as well as 58 students who were observed and 22 fifth-grade students who were interviewed. The instruments included interviews, observation, and class recordings. The results show that the incorporation of local knowledge is sporadic; it depends on the personal commitment ofeach teacher and lacks contextualized curriculum guidelines and materials. However, when legends, customs, or family stories are used, students show greater interest, improve their reading comprehension, and strengthen their cultural identity. The conclusion points out that integrating ancestral knowledge promotes meaningful learning, althoughchallenges remain in achieving its full incorporation into teaching practice.	es_ES
dc.format	application/pdf	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Peruana Cayetano Heredia	es_ES
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_ES
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es	es_ES
dc.subject	Saberes Locales	es_ES
dc.subject	Didáctica	es_ES
dc.subject	Pérdida de Saberes Locales	es_ES
dc.subject	Escuela EIB	es_ES
dc.title	Incorporación de saberes locales en la didáctica de comprensión lectora en castellano en el área de comunicación en una escuela EIB - Huancané, Puno	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	es_ES
thesis.degree.name	Licenciado en Educación Primaria Intercultural Bilingüe	es_ES
thesis.degree.grantor	Universidad Peruana Cayetano Heredia. Facultad de Educación	es_ES
thesis.degree.discipline	Educación Primaria Intercultural Bilingüe	es_ES
dc.publisher.country	PE	es_ES
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01	es_ES
renati.author.dni	70547914
renati.author.dni	74041955
renati.author.dni	77045979
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0001-7932-9762	es_ES
renati.advisor.dni	09136159
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis	es_ES
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional	es_ES
renati.discipline	112096	es_ES
renati.juror	Quiroz Noriega, Magari Del Rosario	es_ES
renati.juror	Almonacid Leya, Leo Laman	es_ES
renati.juror	Ahuanari Petsa, Alberto	es_ES