Comprensión lectora y su efecto en el desempeño académico en estudiantes de secundaria

Abstract

Este trabajo consiste en una revisión crítica sobre la bibliografía encontrada de la comprensión lectora y su efecto en el desempeño académico en estudiantes de secundaria siguiendo los lineamientos del modelo Prisma para la revisión de investigaciones. Se terminaron identificando once artículos que demuestran una correlación positiva entre la comprensión lectora y el desempeño académico en estudiantes de secundaria en diversas áreas académicas, incluyendo ciencias, matemáticas e historia, lo que resalta su transversalidad y el valor de seguir potenciando su desarrollo. La reflexión alcanzada permite afirmar que no existe un consenso en la literatura revisada respecto a los instrumentos más idóneos para evaluar la comprensión lectora y su efecto en el desempeño académico en estudiantes adolescentes. En cambio, fue posible confirmar el éxito de las intervenciones educativas que buscaban mejorar la comprensión lectora y que terminaban siendo consecutivamente efectivas y beneficiosas para el desempeño académico de los evaluados. Sobre todo aquellas que utilizan estrategias como la lectura-pregunta-respuesta, la enseñanza recíproca apoyada en modelos cognitivos, la enseñanza explícita y sistemática, y el trabajo en grupos pequeños. Se recomienda seguir realizando investigaciones que aborden la relación entre ambas variables en poblaciones de mayor tamaño y en estudios más longitudinales sobre todo en contexto peruano a fin de contribuir en su marco teórico actualizado.

This work consists of a critical review of the literature found on reading comprehension and its effect on academic performance in secondary school students, following the guidelines of the PRISMA model for the detailed review of research. Eleven articles were ultimately identified that show a positive correlation between reading comprehension and academic performance in secondary students across various academic areas, including science, mathematics, and history, highlighting its cross-cutting nature and the importance of continuing to enhance its development. The reflection allows us to affirm that there is no consensus in the reviewed literature regarding the most appropriate instruments to assess reading comprehension and its effect on academic performance in adolescent students. Nonetheless, the success of educational interventions aimed at improving reading comprehension was evident, which consistently proved effective and beneficial for the academic performance of those evaluated. Especially those that use strategies such as reading-question-answer, reciprocal teaching supported by cognitive models, explicit and systematic instruction, and working in small groups.