Expresión oral del idioma aimara utilizando videos en los estudiantes del 6to grado de la IEP Camata Puno

Abstract

Aka yatxatawi irnaqañasti amtatawa wakichaña ukhamasa irnaqaña aymara aru ch’amañchañataki Plateria chiqana suxtayri mara yatiqirinakaru. Ukhamkikparaki, yatxatawixa amuyutha chanipawa, ukasti ma ayllu yatiqaña utana lurasixa Puno markana. Ukansti irnaqasirakiwa suxtayri mara yatiqirinaka, awki taykanaka, yatirinaka, ayllu markachirinaka, ukhamasa yatichiri. Yatxatawisti aptatarakiwa jiskt’awinakatha, kikpa uñjañatha, sapüru qillqatatha, jamuqa unxtiri apaqatatha ukhamasa jamuqanakatha. Amuyatha yatxatawi irnaqawinsti, nayraqataxa, mathapiwi irnaqawinakawa lurasixa awki taykanakampi ukhamasa ayllu markachirinakampi tunu arunaka wakisitapa chuymachañataki. Payayrinsti, yatiqirinakana aymara arupawa jaktayasixa jamuqa unxtiri inuqawsina siwsawi, jarawi ukhamasa warurt’awinaka lurawsina. Kinsayrinsti, yatiyasiwa yatiqirinakana suma arsutanakapa qallta arsutatha taypi arsutaru puritapa kikpa ukhamasa anqa yatiqaña utana. Aru yatiqirinakana jaktayañasti wakisiriwa yaqha chiqanakana lurapxañapa, kunjamatixa estado taypitha ch’amañchatawa ukhamatha tunu ayllunaka utjaskakiñapataki ukhamasa chiqaparu yatichasiñapataki.

La presente investigación-acción tiene como objetivo diseñar e implementar estrategias de fortalecimiento de la expresión oral de estudiantes del sexto grado de una institución educativa primaria de Plateria. Asimismo, es una investigación cualitativa, la cual se desarrolló en una institución educativa rural EIB en la comunidad de Camata de la región Puno. En la investigación participaron los estudiantes del sexto grado, padres y madres de familia, sabios, pobladores de la comunidad y la docente de aula. La información fue recopilada a través de entrevistas, observación participante, diarios de campo, videos y fotografías. En la investigación acción en el plan de acción, primero, se desarrolló talleres a los padres, madres de familia y la comunidad para sensibilizar sobre la importancia de las lenguas originarias. Segundo, se desarrolló la revitalización del idioma aimara en los estudiantes produciendo videos con la realización de cuentos, poesías y canciones. Tercero, se comunicó los resultados de expresión oral de los estudiantes pasando de nivel básico a nivel intermedio dentro y fuera de la institución. La revitalización del idioma aimara en los estudiantes requiere ser replicado en diversos espacios, ya que es una política de estado para preservar la cultura y tener una educación coherente.