Programa de orientación y consejería dirigido a un estudiante en riesgo de deserción académica de una universidad estatal en la región San Martín

Abstract

La deserción académica se entiende como la interrupción de los estudios antes de la obtención del grado, que puede darse por decisión propia o por motivos externos al estudiante. Los estudiantes en riesgo de deserción atraviesan una situación de vulnerabilidad, caracterizada por ser multifactorial y progresiva. El presente trabajo de suficiencia profesional se desarrolló en la facultad que presenta los índices más altos de estudiantes desaprobados en el semestre 2025-I de una universidad estatal en San Martín. Según criterios institucionales, los estudiantes a partir de la 2.ª matrícula presentan riesgo de deserción académica. En ese contexto, el objetivo general del trabajo fue implementar un programa de orientación y consejería psicológica para prevenir el riesgo de deserción académica en un estudiante de una universidad estatal en la región San Martín. En este caso, el estudiante presentaba condición de 2.ª matrícula en 4 de 5 cursos en los que estaba matriculado. El programa se sustentó en la Teoría Social Cognitiva y se conformó por 9 sesiones individuales. Se llevó a cabo una evaluación mediante la Encuesta de Deserción y la Escala de Estrés, Ansiedad y Depresión DASS-21. Se identificó que el riesgo de deserción no solo respondía a dificultades académicas, sino que también involucraba factores emocionales como el estrés. También se observó poca interacción con sus docentes y compañeros de clase. La intervención comprendió estrategias psicoeducativas, monitoreo emocional y académico, así como la evaluación de la satisfacción del participante con el proceso de atención. Posterior a la ejecución del programa, el estudiante presentó una disminución de su nivel de estrés y aprobó los 5 cursos en los que estaba matriculado. Asimismo, adoptó estrategias que contribuyeron a su rendimiento académico y bienestar emocional. Finalmente, el estudiante presentó una asistencia continua y una alta valoración de la atención brindada, sugiriendo una adherencia al programa.

Academic dropout refers to leaving one's studies before earning a degree, whether this happens by personal choice or because of outside influences. In this context, students at risk of dropping out experience a vulnerable situation characterized by a multifactorial and progressive nature. The present work of professional sufficiency was carried out in the faculty with the highest number of students at risk of dropping out in a public university in the San Martín region. According to institutional criteria, students enrolled in a course for a second attempt are considered at risk of academic dropout. In this context, the general objective of this work was to implement a psychological counseling program to prevent the risk of academic dropout of a student in a public university in the San Martín region. In this case, the student was repeating four of the five courses. The program was based on Social Cognitive Theory and consisted of nine individual sessions. An assessment was conducted using a Dropout Survey and the Depression, Anxiety, and Stress Scale (DASS-21). The risk of dropout was associated with emotional factors, particularly stress, rather than solely academic difficulties. Limited interaction with professors and classmates was also observed. The program incorporated psychoeducational strategies, continuous emotional and academic monitoring, and an assessment of participant satisfaction with the intervention. Following the program's implementation, the student showed a reduction in stress levels and passed all five courses in which he was enrolled. Furthermore, he adopted strategies that contributed to his academic performance and emotional well-being. Finally, the student maintained consistent attendance and reported high satisfaction with the care provided, suggesting strong adherence to the program.