Implementación del calendario comunal en una institución educativa inicial de revitalización de Abancay

Abstract

El presente estudio de investigación acción de enfoque cualitativo tiene como objetivo implementar un calendario comunal en una Institución Educativa inicial Intercultural Bilingüe, que se encuentra ubicada en el distrito de Tamburco, provincia de Abancay, región Apurímac. El proceso de implementación inició con el recojo de información de diferentes actores de la comunidad, donde se realizaron17 entrevistas a padres de familia, 2 entrevistas a docentes, entrevista al yachaq, 9dibujos a los niños y un taller que se llevó a cabo en la institución educativa junto a los padres de familia, luego se procedió a la sistematización de la información recogida a través de una matriz de sistematización de saberes, el cual, permitió registrar las actividades en torno a los meses del año. Para finalizar, con la elaboración del calendario realizamos un dibujo del calendario comunal en una manta, dividida con una cuerda. Por último, se llevó a cabo la ejecución de dos proyectos de aprendizaje en base a dos actividades socio productivas que se desarrollan en el mes de noviembre, estas actividades fueron todos los santos y siembra de maíz. Para realizar el marco teórico tomamos en cuenta Valladolid, Pratec, Rengifo, Barrera, entre otros. En conclusión, la implementación del calendario comunal es una herramienta pedagógica para incluir en proyectos de aprendizaje, mediante la enseñanza de los niños de manera contextualizada; además, permite el aprendizaje significativo y contextualizado para fortalecer la identidad cultural de la comunidad.

This qualitative action research study aims to implement a community calendar in an Intercultural Bilingual Early Childhood Education Institution located in the district of Tamburco, province of Abancay, Apurímac region. The implementation process began with data collection from various community stake holders. This included 17 interviews with parents, 2 interviews with teachers, an interview with the yachaq (community leader), 9 children's drawings, and a workshop held at the school with parents. The collected information was then systematized using a knowledge systematization matrix, which allowed us to record activities related to the months of the year. Finally, the calendar was created by drawing the community calendar on a blanket, divided by a string. Two learning projects were then implemented based on two socio-productive activities that take place in November according to the community calendar: All Saints' Day and corn planting. To develop the theoretical framework for the creation and use of the communal calendar, we took into account Valladolid, Pratec, Rengifo, Barrera, among others. In conclusion, the implementation of the community calendar is a pedagogical tool that can be incorporated into learning projects through contextualized teaching and learning for children. Further more, it facilitates meaningful and contextualized learning, strengthening the community's cultural identity.

Kay yachay qillqay, p'akisqa taripay yachay (investigación-acción) nisqa, suyuy rikurisqa (cualitativo) taripaykunawan, imaymana yanapakuy yachay wasi (institución educativa inicial Intercultural Bilingüe) Tamburco distritopi, Abancay pruwinsyapi, Apurímac suyupi, tarikuq calendario comunitario churayta munayninta rikuchin. Kay churay taripayqa, aylluq runakunamanta yachayta apamuywan qallarisqa, chaypi chunka qanchisniyuq tayta mamakuna, iskay yachachiqkuna, huk yachaq (yachaq), isqun wawakunaq dibujukunawan, hinaspa yachay wasipi ruwasqa taripay huñunakuywan (taller) ruwakurqa. Chaymanta, apasqa yachaykunata, yachaykunata junt'ay matrizwan (matriz de sistematización de saberes) junt'aykuspa, watapi tarikuq actividadeskunata qillqaykurqa. Wata calendariota ruwayta tukuykuspa, wata calendariota manta anchapi dibujawan ruwakurqa. Tukuypi, iskay yachay taripaykunata, chay wata calendariopi noviembre killapi tarikuq iskay yanapakuy taripaykunawan (actividades socioproductivas) ruwakurqa.