Estrategias metacognitivas de aprendizaje en el rendimiento académico de estudiantes universitarios en Latinoamérica: una revisión de literatura

Abstract

Las estrategias metacognitivas constituyen una serie de pasos o acciones que se realizan conscientemente, con el objetivo de acceder, procesar e interiorizar los conocimientos para la optimización del aprendizaje. Su uso impacta en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios, el cual es un indicador de la calidad en la educación superior. El objetivo de este proyecto fue analizar las estrategias metacognitivas de aprendizaje en el rendimiento académico utilizadas por estudiantes universitarios de Latinoamérica en investigaciones publicadas del 2016 a 2025. Se realizó una revisión de literatura crítica y se aplicaron los pasos sugeridos por la metodología PRISMA para seleccionar los estudios. Se incluyeron 20 artículos científicos que cumplieron con los criterios de elegibilidad. Los resultados demostraron que la aplicación de estrategias metacognitivas de aprendizaje produce una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes, así como en procesos relacionados como concepciones de aprendizaje, aprendizaje significativo, reflexivo y autoeficacia académica. Además, las estrategias metacognitivas más reportadas fueron la planificación y la supervisión y los instrumentos de evaluación utilizados fueron heterogéneos. En suma, esta revisión subraya la importancia de aplicar intervenciones pedagógicas donde se enseñen y se practiquen las estrategias metacognitivas para mejorar el desempeño académico y lograr un aprendizaje profundo, reflexivo y significativo. Se recomienda homogeneizar los instrumentos de evaluación en Latinoamérica y profundizar el estudio de la estrategia metacognitiva de evaluación.

Metacognitive strategies are a series of conscious steps or actions aimed at accessing, processing, and internalizing knowledge to optimize learning. Their use impacts on the academic performance of university students, which is an indicator of quality in higher education. The objective of this project was to analyze the metacognitive learning strategies used by Latin American university students in research published between 2016 and 2025. A critical literature review was conducted, and the steps suggested by the PRISMA methodology were applied to select the studies. Twenty scientific articles that met the eligibility criteria were included. The results demonstrated that the application of metacognitive learning strategies improves students' academic performance, as well as related processes such as conceptions of learning, meaningful and reflective learning, and academic self-efficacy. Furthermore, the most frequently reported metacognitive strategies were planning and monitoring, and the assessment instruments used were heterogeneous. In summary, this review underscores the importance of implementing pedagogical interventions that teach and practice metacognitive strategies to improve academic performance and achieve deep, reflective, and meaningful learning. It recommends standardizing assessment instruments across Latin America and further exploring metacognitive assessment strategies.