Experiencia de producción de recursos didácticos digitales para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el SENATI, 2020-2024

Abstract

El presente estudio sistematiza la experiencia de producción de recursos didácticos digitales en el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) llevado a cabo entre 2020 y 2024, con el objetivo de describir el proceso, logros y lecciones aprendidas en un contexto marcado por la pandemia de la COVID-19 que obligó a la institución a garantizar la continuidad educativa mediante la virtualización de sus programas. La investigación se realizó en el SENATI y adoptó un enfoque cualitativo con diseño descriptivo-retrospectivo, sustentado en la sistematización de experiencias y el análisis documental de las fases de planificación, producción, validación y entrega de recursos didácticos digitales. Los resultados más relevantes muestran la producción de 13,063 cursos digitalizados, la conformación de equipos especializados, el desarrollo de protocolos estandarizados y la consolidación de una cultura institucional orientada al uso pedagógico de tecnologías educativas. Se concluye que esta experiencia fortaleció la capacidad institucional para responder a emergencias y consolidó un modelo innovador de enseñanza técnica, recomendándose invertir en infraestructura tecnológica, ampliar la capacitación docente y reforzar mecanismos de evaluación y retroalimentación que aseguren la mejora continua.

This study systematizes the experience of producing digital teaching resources at the Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) between 2020 and 2024, with the aim of describing the process, achievements, and lessons learned in a context marked by the COVID-19 pandemic, which forced the institution to ensure educational continuity by virtualizing its programs. The research was carried out at SENATI and adopted a qualitative approach with a descriptive-retrospective design, based on the systematization of experiences and the documentary analysis of the planning, production, validation, and delivery phases of digital teaching resources. The most relevant results show the production of 13,063 digitized courses, the formation of specialized teams, the development of standardized protocols, and the consolidation of an institutional culture oriented toward the pedagogical use of educational technologies. It is concluded that this experience strengthened the institutional capacity to respond to emergencies and consolidated an innovative model of technical education, recommending investment in technological infrastructure, expansion of teacher training, and reinforcement of evaluation and feedback mechanisms to ensure contin