Inteligencia emocional y ansiedad en profesores que laboran en instituciones educativas de Lima Metropolitana

Abstract

La ansiedad es un estado mental caracterizado por una preocupación persistente frente a amenazas futuras percibidas y afecta a una proporción importante de la población. Entre los grupos con mayor vulnerabilidad se encuentran los docentes, quienes enfrentan una labor altamente demandante y cuyo bienestar se ha visto particularmente afectado tras la pandemia. La inteligencia emocional se define como la capacidad de reconocer y comprender los propios estados emocionales y los de los demás, así como de regular la conducta en función de dicha información. El objetivo de este estudio fue determinar la relación correlacional entre la inteligencia emocional, la ansiedad estado y la ansiedad rasgo en una población de 273 docentes de dos instituciones educativas de Lima, Perú. La investigación empleó un diseño descriptivo correlacional y una muestra no probabilística por conveniencia. Se aplicaron los instrumentos Inventario de Cociente Emocional Bar-On y el Inventario de Ansiedad Rasgo-Estado (IDARE). Los datos fueron analizados mediante estadísticos descriptivos e inferenciales, utilizando Rho de Spearman, R de Pearson y Kolmogorov-Smirnov. Los resultados evidenciaron una correlación inversa y moderada entre la inteligencia emocional y la ansiedad estado (rho = −0.635, p < .001), así como entre la inteligencia emocional y la ansiedad rasgo (rho = −0.642, p < .001). Esto indica que niveles más altos de inteligencia emocional se asocian con niveles más bajos de ansiedad en ambas dimensiones.

Anxiety is a mental state characterized by persistent concern regarding perceived future threats, affecting a significant portion of the population. Teachers, in particular, constitute a vulnerable group due to the highly demanding nature of their work, a condition that has intensified following the pandemic.Emotional intelligence is defined as the capacity to recognize and understand one’s own emotional states and those of others, as well as the ability to regulate behavior based on this information. The objective of this study was to determine the correlational relationship between emotional intelligence, state anxiety, and trait anxiety in a population of 273 teachers from two educational institutions in Lima, Peru. The research employed a descriptive correlational design and a non-probabilistic convenience sample. The instruments administered were the Bar-On Emotional Quotient Inventory and the State-Trait Anxiety Inventory (IDARE). Data were analyzed using descriptive and inferential statistical methods, including Spearman’s rho, Pearson’s r, and the Kolmogorov–Smirnov test. Results revealed a moderate inverse correlation between emotional intelligence and state anxiety (rho = −0.635, p < .001), as well as between emotional intelligence and trait anxiety (rho = −0.642, p < .001). These findings indicate that higher levels of emotional intelligence are associated with lower levels of anxiety in both dimensions.