El estudio buscó identificar en qué medida los estilos de aprendizaje y la atención selectiva explican el estrés académico en un grupo de voluntarios de las FF. AA. La muestra fue conformada por 100 individuos, se utilizó el Inventario SISCO, el Cuestionario Honey-Alonso: CHAEA y el Tes de percepción de diferencias. Se halló que, que las variables: atención selectiva y estilo de aprendizaje permiten explicar el 35.5% del estrés académico en la muestra. En conclusión, es esencial considerar los estilos de aprendizaje y la atención selectiva para entender mejor el estrés académico. Estos elementos no solo son relevantes para la práctica educativa, sino que también ofrecen oportunidades valiosas para futuras investigaciones sobre el bienestar de los estudiantes.The study sought to identify to what extent learning styles and selective attention explain academic stress in a group of volunteers from the Armed Forces. The sample consisted of 100 individuals, the SISCO Inventory, the Honey-Alonso Questionnaire: CHAEA and the Perception of Differences Test were used. It was found that the variables: selective attention and learning style explain 35.5% of academic stress in the sample. In conclusion, it is essential to consider learning styles and selective attention to better understand academic stress. These elements are not only relevant to educational practice, but also offer valuable opportunities for future research on student well-being.