La formación en habilidades comunicativas (HC) universitarias del médico es obligatoria en algunos países. Con el objetivo de determinar la importancia de la capacitación en HC en los programas de medicina, se realizó una Revisión Sistemática, siguiendo la declaración de PRISMA 2020, de la producción científica iberoamericana, evaluada por pares y que haya sido publicada del periodo 2019 a 2024, y que cumpliera los criterios de selección. Se analizaron 26 de 539 publicaciones identificadas y tamizadas. España fue el país con más publicaciones, la mayoría fueron del año 2024, la metodología más utilizada fue cuantitativa de tipo transversal y la dimensión más investigada fue la del desarrollo profesional. Los métodos de aprendizaje de las HC fueron los métodos activos y la simulación, mientras que los instrumentos para la evaluación del efecto fueron el ECOE (Examen Clínico Objetivo Estructurado). Casi todas las publicaciones concluyen en la necesidad de implementar un programa de formación curricular, longitudinal y estructurado. Los instrumentos usados para la evaluación también fueron variados de acuerdo con la metodología del estudio, pero el método CICAA (Conectar, Identificar, Comprender, Acordar, Ayudar) fue el más frecuentemente usado en la mayoría de los estudios publicados. La heterogeneidad de las poblaciones participantes, de los métodos de aprendizaje e instrumentos de evaluación nos permite tener un enfoque global de la importancia percibida por los estudiantes, docentes y la población sobre la capacitación en HC de los Programas de Estudios de Medicina. Se hace necesaria la capacitación en HC de acuerdo con los resultados obtenidos y para la implementación de estos programas en necesaria la formalización como requisito obligatorio en la formación médica.Training in university-level communicative skills (CS) for physicians is mandatory in some countries. Aiming to determine the importance of CS training in medical programs, a Systematic Review was conducted, following the PRISMA 2020 statement, of Ibero-American, peer-reviewed scientific output published between 2019 and 2024 that met the selection criteria. We analyzed 26 of the 539 publications identified and screened. Spain was the country with the largest number of publications; most were from 2024. The most frequently used methodology was quantitative, cross-sectional designs, and the most widely investigated dimension was professional development. The main learning methods for CS were active methods and simulation, while the main instruments to assess their effect were OSCE (Objective Structured Clinical Examination). All publications concluded that there is a need to implement a curricular, longitudinal, and structured training program. The instruments used for assessment also varied according to the study methodology, but the CICAA (Conectar, Identificar, Comprender, Acordar, Ayudar) method was the most frequently used in most of the published studies. The heterogeneity of participating populations, learning methods, and assessment instruments allows us to gain a global view of the importance attributed by students, faculty, and the general population to CS training in Medical Degree Programs. Training in CS is necessary according to the results obtained, and for the implementation of these programs, formalization is required as a mandatory prerequisite in medical education.