El presente trabajo de investigación, titulado “Diálogo de saberes en la implementación del calendario comunal en una institución educativa EIB de Andahuaylas”, tuvo como propósito promover la práctica del diálogo de saberes con los niños y niñas de una escuela EIB pública rural. Esta propuesta surgió a partir del contexto educativo de la comunidad, donde resultó relevante y fundamental transmitir la sabiduría comunitaria en las escuelas como parte de una formación integral y de calidad. A partir de esta necesidad se planteó la siguiente pregunta ¿Cómo implementar el diálogo de saberes en el uso del calendario comunal con la participación de los padres y madres de familia en una escuela EIB pública rural? Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo mediante la metodología de investigación acción. Partió desde la reflexión de las prácticas pedagógicas que los responsables de la investigación desarrollaron en interacción con los estudiantes en el aula. Los actores participantes fueron los estudiantes de quinto y sexto grado de un aula multigrado, así como los padres y madres de familia. Con su participación activa, se implementó un plan de acción orientado a construir espacios de diálogos de saberes en la práctica pedagógica, que facilite afirmar el sentido de pertenencia de los estudiantes mediante el intercambio de saberes con la comunidad.This research project, entitled "Dialogue of Knowledge in the Implementation of the Community Calendar in an EIB Educational Institution in Andahuaylas," aims to implement the practice of knowledge dialogue among children in a public EIB school. It emerges from the educational reality of the community because it is important to transmit community wisdom in schools for quality education. From this, the following question arises: How can knowledge dialogue be implemented in the use of the community calendar with the participation of parents in a rural public EIB school? This action research study is qualitative in nature. It is based on the reflection on the pedagogical practices developed by those responsible for this study in interaction with students in the classroom. The participating actors included fifth- and sixth-grade students from a multigrade classroom and parents. With their participation, an action plan was implemented to build knowledge dialogues in pedagogical practice, facilitating the affirmation of students' sense of belonging through knowledge exchange with the community.Kay yachay maskay qillqasqaqa, "Andahuaylas llaqtapi EIB Yachay Wasipi Calendario Comunitario nisqa puririchiypi Yachaymanta rimanakuy" sutiyuq, EIB llaqta yachaywasipi qari wawakuna warmi wawakuna yachaymanta rimanakuy ruwayta huntachiyta maskan. Chayqa paqarinmi llaqtapa yachay chiqap kayninmanta, chaymi ancha allin yachay wasikunapi llaqtapa yachayninkunata apachiy allin yachaypaq. Chayqa paqarimunmi llaqtapa chiqap yachayninmanta, chaynallataqmi yachaywasikunapi llaqtapa yachayninkunata apachinanpaq mañakusqanmanta, capacitación situada y intercultural nisqapaq, kay tapukuyta kutichinanpaq hina: ¿Imaynatataq yachaykunamanta rimanakuyta calendario comunal nisqa llamkaypi puririchisunman, tayta mamakuna EIB llaqta rural nisqa yachaywasipi yanapakuptinku?Kay estudio cualitativo nisqa, estudio umalliqkuna yachaywasipi yachakuqkunawan rimanakusqankupi, ruwaykuna pedagógica nisqamanta yuyaymanaypim kachkan. Chay huñunakuypi kaq actorkunam karqaku pichqa, suqta ñiqipi yachaqkuna, achka gradoyuq aulamanta, tayta mamankupas. Paykunapa yanapayninwanmi huk plan de acción nisqa ruwakurqa, chaymi yachay rimanakuykunata ruwakurqa práctica pedagógica nisqapi. Kaymi yanaparqa yachapakuqkunapa kaynin takyachiyta, llaqtawan yachaykunata tinkinakuywan.