Este estudio buscó promover la recuperación y revalorización de las tradiciones orales vigentes en la memoria de los padres, madres y ancianos, partiendo del reconocimiento de los saberes, costumbres y relatos que son transmitidos por generaciones. Su objetivo fue generar espacios de afirmación de la identidad comunitaria de los estudiantes del 6to grado en una institución educativa de Ayacucho. La muestra se conformó por docentes, estudiantes del sexto grado y padres de familia, quienes participaron activamente en el proceso investigativo. Para la recopilación de datos se emplearon diversas técnicas e instrumentos, entre ellos la lista de cotejo, el cuaderno de campo y la entrevista semiestructurada. El método contempló, como propuesta de plan de acción, la implementación de estrategias orientadas a integrar las tradiciones orales en el aprendizaje, con el propósito de fortalecer su identidad comunitaria. Dicho propósito se materializó en la elaboración de libros cartoneros como producto final, enmarcados en el proyecto de aprendizaje denominado “Recuperando las tradiciones orales de nuestra comunidad”. Los resultados evidencian que las estrategias aplicadas para incorporar las tradiciones orales en las sesiones de clase, con miras a consolidar el sentido de pertenencia e identidad comunitaria en los niños y niñas participantes. Así, las conclusiones descubren los problemas y limitaciones en el fortalecimiento de la identidad comunitaria.
This study sought to promote the recovery and revaluation of oral traditions still present in the memories of parents and elders, based on the recognition of the knowledge, customs, and stories transmitted through generations. Its objective was to create spaces for affirming the community identity of sixth-grade students at an educational institution in Ayacucho. The sample consisted of teachers, sixth-grade students, and parents, who actively participated in the research process. Various techniques and instruments were used for data collection, including checklists, field notes, and semi-structured interviews. The method, as a proposed action plan, included the implementation of strategies aimed at integrating oral traditions into learning, with the purpose of strengthening community identity. This purpose materialized in the creation of cardboard books as the final product, framed within the learning project entitled “Recovering the Oral Traditions of Our Community.” The results show that the strategies applied to incorporate oral traditions into classroom sessions aimed to consolidate a sense of belonging and community identity in the participating children. However, the conclusions reveal the problems and limitations in strengthening community identity.
Kay acción investigacionpa hatun munayninqa karqan, Ayacucho suyupi tarikuq institución educativa nisqapi, soqta kaq grado yachakuqkunapa identidad comunitaria nisqa takyachinapaq espaciokunata paqarichiymi, tayta mamakunapa, kuraq runakunapa yuyariyninpi hapisqa ñawpa willakuykuna kutichiywan. Chay muestrapiqa karqanku practicaq yachachiqkuna, soqta ñiqipi yachaqkuna, tayta mamakuna ima. Kay yachaypiyqa qhawarirqanmi huk plan de acción nisqa, chaywanmi suqta ñiqipi wawakunaq yachayninkupi ñawpa willakuykunata churanapaq. Identidad nisqata sapa wawakunaqta kallpachanapaq. Chaypaqmi kay estrategia nisqa paqarichisqa karqan, cartonero nisqa qilqakunata ruranankupaq proyecto tukuyninpi. Kay proyecto nisqa sutichakun “Llaqtanchikpa ñawpa willaykuna kutichiy” Kay yachayqa kinsa t’aqapin rakikun, ñawpakaqa lliw qhawariypi diagnostico nisqa tawa yachachiypi. Chaymantataq Lista de chaqueo nisqapi qhawariy, tayta mamakunaman tapukuykuna ima sichus yachanku ñawpa willakuykunamanta yachanapaq. Iskaykaqpi kachkan proyecto de aprendizaje nisqa ruway suqtakaq ñiqipi wawakunawan, kaymi rurakurqan ñawpa willakuykuna kuctichinapaq yachachay ukhupi identidad nisqata kallpachinapaq. Chaymantataqmi kay investigacionpa tukuchaynin willakun estrategiakuna rurasqata yachaywasipi ñawpa willakuykunawan yachachisqata Identidad nisqa kallpachanapaq wawakunapi.
