Publicación: Relación entre las funciones ejecutivas y la autoestima en escolares de educación básica regular: una revisión crítica
Portada
PDF 
FLIP Citas bibliográficas
Gestores Bibliográficos
Indexadores
Código QR
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor
Tipo de Material
Fecha
Citación
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Resumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre las funciones ejecutivas y la autoestima en estudiantes escolares mediante una revisión crítica de la literatura, siguiendo las directrices del modelo PRISMA. Se establecieron criterios de inclusión y exclusión y una estrategia de búsqueda en bases de datos especializadas, seleccionándose estudios empíricos que examinan ambas variables.Los resultados evidencian, de manera general, una asociación significativa entre el desarrollo de las funciones ejecutivas especialmente el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva y niveles más altos de autoestima y mejor ajuste socioemocional en el contexto escolar. Asimismo, algunas intervenciones orientadas al fortalecimiento de las funciones ejecutivas reportan efectos positivos indirectos en la autoestima.No obstante, se observa heterogeneidad en los instrumentos y diseños metodológicos, lo que limita la comparación entre estudios. Se recomienda desarrollar investigaciones longitudinales y con muestras más amplias, particularmente en el contexto latinoamericano, para profundizar en la comprensión de esta relación.
Resumen
The present study aims to analyze the relationship between executive functions and self-esteem in school-aged students through a critical literature review, following PRISMA guidelines. Inclusion and exclusion criteria were established, and a comprehensive search strategy was conducted in specialized databases, resulting in the selection of empirical studies examining both variables. Overall findings indicate a significant association between the development of executive functions—particularly inhibitory control, working memory, and cognitive flexibility—and higher levels of self-esteem, as well as better socio-emotional adjustment in the school context. Additionally, some interventions aimed at strengthening executive functions report indirect positive effects on self-esteem. However, heterogeneity in assessment instruments and methodological designs limits direct comparisons across studies. Further longitudinal research with larger samples, particularly in the Latin American context, is recommended to deepen the understanding of this relationship.