La presente investigación tuvo como objetivo determinar las características que ha presentado el acompañamiento pedagógico según la opinión de docentes de instituciones educativas públicas de Lima Metropolitana. El enfoque metodológico utilizado fue de tipo cuantitativo con un nivel de estudio descriptivo simple, donde la muestra estuvo conformada por un total de 734 docentes del nivel primario. Asimismo, la recolección de los datos se realizó con apoyo de la encuesta ENEDU – 2018, puesto que es un estudio de análisis de fuentes secundarias. Por ello, el recojo de información se llevó a cabo mediante el Software SPSS con la finalidad de facilitar la comprensión de los resultados a través de tablas estadísticas que permitan dar respuesta a la pregunta de investigación. Como conclusión, se obtuvo que el acompañamiento pedagógico en instituciones educativas públicas durante el año 2018 es regular, debido a que la participación de los docentes no es permanente y a ello sumado la deficiente aplicación de las características que requiere dicho proceso. Por lo que, se puede decir que aún existe una problemática por solucionar ya que, al omitir determinadas fases, se acorta el proceso reflexivo y, por ende, no se promueven mejoras en la labor docente que garanticen una educación de calidad.The objective of this research was to determine the characteristics that pedagogical accompaniment has presented according to the opinion of teachers from public educational institutions in Metropolitan Lima. The methodological approach used was quantitative with a simple descriptive study level, where the sample consisted of a total of 734 primary level teachers. Likewise, the data collection was carried out with the support of the ENEDU - 2018 survey, since it is a study of analysis of secondary sources. For this reason, the collection of information was carried out using the SPSS software in order to facilitate the understanding of the results through statistical tables that allow answering the research question. As a conclusion, it was obtained that the pedagogical accompaniment in public educational institutions during the year 2018 is regular, due to the fact that the participation of teachers is not permanent and added to this is the poor application of the characteristics that this process requires. Therefore, it can be said that there is still a problem to be solved since, by omitting certain phases, the reflective process is shortened and, therefore, improvements in teaching work that guarantee quality education are not promoted.