Efecto de las estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios: una revisión sistemática de estudios publicados entre 2007 y 2022

Cueva Torres, Luis Alexander; Benito Ames, Martin Rodrigo

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Maestría en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior
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dc.contributor.advisor	Huasco Escalante, Jaime Nemesio	es_ES
dc.contributor.author	Cueva Torres, Luis Alexander	es_ES
dc.contributor.author	Benito Ames, Martin Rodrigo	es_ES
dc.date.accessioned	2024-06-17T21:39:59Z
dc.date.issued	2024
dc.identifier.other	212837	es_ES
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12866/15523
dc.description.abstract	Las conferencias mundiales acerca de la educación superior realizadas por la UNESCO en 1998 y 2009 establecieron no solo la necesidad de desarrollar una educación basada en competencias sino además indicaron la necesidad de desarrollar métodos educativos innovadores que permitieran el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad. La necesidad de desarrollar el pensamiento crítico en profesionales también se hace evidente en los proyectos Tuning de Europa y América Latina, donde se establece la necesidad de formar profesionales con “pensamiento crítico y conocimientos profundos de la realidad local y mundial”. Aunque existen muchos esfuerzos para desarrollar pensamiento crítico en los estudiantes, la evidencia empírica muestra que pocas veces se logra dicho objetivo. La presente revisión sistemática busca, por lo tanto, recopilar aquellos artículos de investigación que pueden evidenciar el efecto que tienen las estrategias didácticas a la hora de buscar desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios. La presente revisión sistemática buscó artículos de investigación que tratan el tema de las estrategias didácticas y el pensamiento crítico en estudiantes universitarios, publicados en inglés o en castellano en el periodo del 2007 al 2022. Para el desarrollo del presente trabajo se consideraron las recomendaciones de la declaración PRISMA para revisiones sistemáticas. El presente trabajo tuvo como resultado la identificación de 6 artículos referentes al tema de investigación, los cuales cumplieron no solo con los criterios de selección sino también con los criterios de pertinencia que aseguraban la confiabilidad de los resultados. Finalmente, se concluye que las estrategias centradas en el estudio de casos, que fomentan el trabajo en equipo, la indagación, la comunicación y el debate en clase, permiten, en efecto, desarrollar el pensamiento crítico.	es_ES
dc.description.abstract	The World Conferences on Higher Education held by UNESCO in 1998 and 2009 not only established the need to develop competency-based education but also indicated the need to develop innovative educational methods that would allow for the development of critical thinking and creativity. The need to develop critical thinking in professionals is also evident in the Tuning projects in Europe and Latin America, which establish the need to train professionals with “critical thinking and deep knowledge of local and global reality.” Although there are many efforts to develop critical thinking in students, empirical evidence shows that this objective is rarely achieved. This systematic review therefore seeks to compile those research articles that can demonstrate the effect that teaching strategies have when seeking to develop critical thinking in university students. The present systematic review searched for research articles that address the topic of teaching strategies and critical thinking in university students, published in English or Spanish in the period from 2007 to 2022. For the development of this work, the recommendations of the PRISMA declaration for systematic reviews were considered. This work resulted in the identification of 6 articles related to the research topic, which met not only the selection criteria but also the relevance criteria that ensured the reliability of the results. Finally, it is concluded that strategies focused on case studies, which encourage teamwork, inquiry, communication and classroom debate, do indeed allow for the development of critical thinking.	es_ES
dc.format	application/pdf	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Peruana Cayetano Heredia	es_ES
dc.rights	info:eu-repo/semantics/embargoedAccess	es_ES
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es	es_ES
dc.subject	Estrategia Didáctica	es_ES
dc.subject	Estrategia de Enseñanza	es_ES
dc.subject	Pensamiento Crítico	es_ES
dc.subject	Estudiantes Universitarios	es_ES
dc.title	Efecto de las estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios: una revisión sistemática de estudios publicados entre 2007 y 2022	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis	es_ES
thesis.degree.name	Maestro en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior	es_ES
thesis.degree.grantor	Universidad Peruana Cayetano Heredia. Escuela de Posgrado Víctor Alzamora Castro	es_ES
thesis.degree.discipline	Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior	es_ES
dc.date.embargoEnd	2024-07-22
dc.publisher.country	PE	es_ES
dc.subject.ocde	http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01	es_ES
renati.author.dni	46411464
renati.author.dni	40401134
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-7316-1409	es_ES
renati.advisor.dni	40178619
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion	es_ES
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro	es_ES
renati.discipline	131367	es_ES
renati.juror	Zeña Sencio, Marianella	es_ES
renati.juror	Charre Montoya, Alejandro	es_ES
renati.juror	Zeballos Velarde, Mauricio	es_ES