Introducción: La voz es un instrumento esencial para la comunicación efectiva, especialmente en los docentes, quienes están expuestos a trastornos vocales debido al uso frecuente de su voz. Los programas de entrenamiento vocal son fundamentales para fortalecer la voz de los docentes y reducir los riesgos asociados al uso indebido de la misma. Objetivo: Sintetizar la evidencia disponible, mediante una revisión exploratoria de estudios, sobre los programas de entrenamiento vocal dirigidos a docentes en distintos niveles educativos, enfocándose en sus características y efectos. Materiales y métodos: Estudio de tipo Scoping review, se realizó las búsquedas en las siguientes bases de datos: MEDLINE, EMBASE, COCHRANE, LILACS; así como una búsqueda en Google Scholar para la literatura gris. Las autoras evaluaron la información de manera independiente, seleccionaron los estudios elegibles y extrajeron los datos correspondientes. Los resultados se presentaron en tablas, gráficos y un resumen narrativo. Resultados: De los 12 estudios el 83% correspondían a estudios experimentales, 50% fueron realizados en Brasil observándose que la mitad (50%) estuvo compuesta por 1-30 participantes. El 100% fueron de metodología teórica-práctica y los instrumentos más usados a nivel perceptual fue el GRBAS (33%) y en cuestionarios de evaluación tanto el VHI y V-RQOL obtuvieron un 17%. Se observó un impacto positivo en los parámetros acústicos de la voz en un 25% y 17% en reducción de Jitter y Shimmer. Conclusión: Se identificaron 12 programas de entrenamiento vocal para docentes, los cuales demostraron efectos positivos en la calidad vocal; reduciendo síntomas y mejorando parámetros acústicos. No se hallaron estudios nacionales, limitando la evidencia al contexto internacional.Introduction: The voice is an essential tool for effective communication, especially for teachers, who are exposed to vocal disorders due to frequent voice use. Vocal training programs are essential for strengthening teachers' voices and reducing the risks associated with voice misuse. Objective: To synthesize the available evidence through an exploratory review of studies on voice training programs for teachers at different educational levels, focusing on their characteristics and effects. Materials and methods: This was a scoping review study. The following databases were searched: MEDLINE, EMBASE, COCHRANE, and LILACS; as well as a Google Scholar search for grey literature. The authors independently assessed the information, selected eligible studies, and extracted the corresponding data. The results are presented in tables, graphs, and a narrative summary. Results: Of the 12 studies, 83% were experimental, 50% were conducted in Brazil, and half (50%) were composed of 1-30 participants. All were of theoretical/practical methodology, and the most used instruments at the perceptual level were GRBAS (33%) and, inevaluation questionnaires both theVHI and V-RQOL obtained17%. A positive impact on acoustic parameters of thevoice was observed in 25% and 17% in the reduction of Jitter and Shimmer. Conclusion: Twelve vocal training programs for teachers were identified, demonstrating positive effects on vocal quality, reducing symptoms, and improving acoustic parameters. No national studies were found, limiting the evidence to an international context.