El modelo de aula invertida en cursos de economía y finanzas en posgrados latinoamericanos (2019 – 2024): revisión de experiencias

Beingolea Zelada, Eduardo

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dc.contributor.advisor	Zeballos Velarde, Mauricio	es_ES
dc.contributor.author	Beingolea Zelada, Eduardo	es_ES
dc.date.accessioned	2026-01-27T22:45:35Z
dc.date.available	2026-01-27T22:45:35Z
dc.date.issued	2025
dc.identifier.other	218476	es_ES
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12866/18086
dc.description.abstract	El presente estudio desarrolla una revisión referida al método de aula invertida aplicado en cursos de economía y finanzas en programas de posgrado en América Latina durante el periodo 2019–2024. Este método de enseñanza ampliamente impartida en la educación superior por su potencial para impulsar el aprendizaje en temas especializados. Asimismo, este modelo de enseñanza es flexible para los alumnos y docentes, evitando los traslados que deben realizar y permitiendo recibir las clases en distintas locaciones. El objetivo de este estudio de revisión documental es analizar experiencias sobre el desarrollo del aula invertida, para identificar sus beneficios, retos y entornos que han facilitado o limitado su ejecución en programas de posgrado. La metodología aplicada en este estudio es cualitativa de tipo básico, basado en un diseño de análisis documental. Se llevó a cabo una revisión de literatura científica y académica emitidas entre 2019 y 2024. Los criterios de inclusión contemplan tesis y artículos en revistas indexadas como Scopus, SciELO, Web of Science, Google Scholar, RedALyC que recojan información sobre el uso del aula invertida en programas de posgrado en América Latina, principalmente en materias relacionadas a la economía y finanzas. La información fue analizada mediante técnicas de categorización temática, sistematización de hallazgos y comparación transversal entre los documentos. El estudio permitió identificar tendencias, contextos de aplicación y buenas prácticas para la implementación del aula invertida en educación de posgrado. Asimismo, evidenció cómo este modelo apoya la comprensión de contenidos complejos, la participación activa y el desarrollo de competencias aplicadas en cursos de economía y finanzas, así como los desafíos institucionales y tecnológicos que condicionan su efectividad.	es_ES
dc.description.abstract	This study presents a review of the flipped classroom method applied in economics and finance courses in postgraduate programs in Latin America during the period 2019– 2024. This teaching method is widely used in higher education due to its potential to enhance learning in specialized subjects. Furthermore, this teaching model is flexible for both students and instructors, eliminating the need for travel and allowing classes to be held in different locations. The objective of this literature review is to analyze experiences in the development of the flipped classroom, identifying its benefits, challenges, and the environments that have facilitated or limited its implementation in postgraduate programs. The methodology applied in this study is qualitative and basic in nature, based on a documentary analysis design. A review of certified scientific and academic literature was conducted for the period between 2019 and 2024. The inclusion criteria included theses and articles in journals indexed in databases such as Scopus, SciELO, Web of Science, Google Scholar, and RedALyC that reported on the use of the flipped classroom model in postgraduate programs in Latin America, primarily in subjects related to economics and finance. The information was analyzed using thematic categorization techniques, systematization of findings, and cross-sectional comparisons between documents. The study identified trends, application contexts, and best practices for implementing the flipped classroom model in postgraduate education. It also demonstrated how this model supports the understanding of complex content, active participation, and the development of applied skills in economics and finance courses, as well as the institutional and technological challenges that affect its effectiveness.	es_ES
dc.format	application/pdf	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Peruana Cayetano Heredia	es_ES
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_ES
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es	es_ES
dc.subject	Aula invertida	es_ES
dc.subject	Economía y finanzas	es_ES
dc.subject	Educación superior	es_ES
dc.subject	Posgrado	es_ES
dc.subject	Análisis documental	es_ES
dc.subject	Metodologías activas	es_ES
dc.subject	América Latina	es_ES
dc.title	El modelo de aula invertida en cursos de economía y finanzas en posgrados latinoamericanos (2019 – 2024): revisión de experiencias	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis	es_ES
thesis.degree.name	Maestro en Educación con Mención en Docencia e Investigación en Educación Superior	es_ES
thesis.degree.grantor	Universidad Peruana Cayetano Heredia. Escuela de Posgrado Víctor Alzamora Castro	es_ES
thesis.degree.discipline	Educación con mención en docencia e investigación en educación superior	es_ES
dc.publisher.country	PE	es_ES
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01	es_ES
renati.author.dni	40793020
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0001-9726-9062	es_ES
renati.advisor.dni	10135823
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion	es_ES
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro	es_ES
renati.discipline	131367	es_ES
renati.juror	Robles Robles, Elisa Socorro	es_ES
renati.juror	Miranda De Aguilar, Lidia Serrano	es_ES
renati.juror	Canal Enriquez, Lissy	es_ES