El presente estudio cuasi experimental tuvo como objetivo evaluar la adquisición de conocimientos en estudiantes de 4° y 5° grado de secundaria sobre tenencia responsable de animales de compañía (TRAC) en un colegio del distrito de Puente Piedra, luego de una intervención educativa impartida por un docente capacitado en el tema. El diseño consistió en la aplicación de un test en tres momentos: antes de la intervención (saberes previos), después de la intervención (nuevos conocimientos adquiridos) y a los dos meses (mantenimiento del aprendizaje), teniendo como población objetivo a los estudiantes de ambos grados, donde las variables medidas fueron el nivel de conocimiento y la permanencia del aprendizaje en TRAC. La intervención educativa se desarrolló mediante sesiones de aprendizaje, y para el análisis de datos se elaboraron cuadros comparativos de porcentajes de respuestas correctas y la prueba para muestras relacionadas análisis de la varianza de dos factores por rangos de Friedman (Prueba de Friedman). Los resultados mostraron un incremento significativo en los estudiantes de 4° de secundaria tras la intervención, mientras que en los de 5° no se observó una diferencia estadísticamente significativa, probablemente debido al reducido tamaño de la muestra; no obstante, se identificó una tendencia positiva a la mejora en los resultados de los post-tests. En conclusión, los datos evidenciaron un avance en el incremento de conocimientos y en la concientización sobre la importancia de la TRAC, lo cual respalda la validez del enfoque pedagógico empleado y aporta evidencia sobre la utilidad de implementar estrategias educativas orientadas a fortalecer la formación en tenencia responsable de animales de compañía en el ámbito escolar.The present quasi-experimental study aimed to evaluate the acquisition of knowledge on responsible pet ownership (RAS) in 4th and 5th grade secondary school students at a school in the Puente Piedra district, following an educational intervention delivered by a teacher trained in the subject. The design consisted of administering a test at three stages: before the intervention (prior knowledge), after the intervention (new acquired knowledge), and two months later (learning maintenance). The target population was students from both grades. The variables measured were the level of knowledge and learning retention in RAS. The educational intervention was developed through learning sessions, and data analysis included comparative tables of percentages of correct responses and the Friedman two-factor analysis of variance by ranks test for related samples (Friedman's test). The results showed a significant increase in performance among 4th-grade secondary school students after the intervention, while no statistically significant difference was observed among 5th-grade students, likely due to the small sample size. However, a positive trend toward improvement was identified in the post- test results. In conclusion, the data demonstrated progress in increased knowledge and awareness of the importance of CRT, which supports the validity of the pedagogical approach employed and provides evidence of the usefulness of implementing educational strategies aimed at strengthening training in responsible pet ownership in the school setting.