Uso de contenidos sustantivos y metaconceptos históricos en narrativas históricas de estudiantes de la carrera de Educación Primaria

Tapia Chávez, Ana María Angélica

DSpace Home
→
Documentos para optar grados y títulos
→
Maestría
→
Maestría en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior
→
View Item

dc.contributor.advisor	Sichi Ojanama, Amparo Isabel	es_ES
dc.contributor.author	Tapia Chávez, Ana María Angélica	es_ES
dc.date.accessioned	2021-03-29T22:42:11Z
dc.date.available	2021-03-29T22:42:11Z
dc.date.issued	2021
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12866/9073
dc.description.abstract	Esta investigación tuvo como objetivo describir cómo un grupo de estudiantes de la carrera de educación primaria utiliza contenidos históricos sustantivos y metaconceptos históricos en la elaboración de sus narrativas históricas en relación con el proceso de la Independencia del Perú. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa de tipo fenomenológico. Para el análisis se utilizó el instrumento de niveles de complejidad de los contenidos sustantivos y metaconceptos históricos (Sáiz y Gómez, 2016). Adicionalmente, se realizó una codificación abierta para identificar categorías emergentes en las narrativas de los estudiantes. La mayor parte de las narrativas evidenciaron bajos niveles de complejidad en el uso de metaconceptos históricos y el nivel nulo en el uso de contenidos sustantivos. Estas narrativas se caracterizaron por ser lineales y presentar explicaciones monocausales centradas en las intenciones de los agentes y un escaso reconocimiento de los cambios y continuidades en el proceso histórico. Además, no se explicitaron las razones que sustentarían la relevancia histórica del proceso analizado, ni se establecieron relaciones entre el pasado, presente y futuro. Asimismo, se identificó la presencia de varios de los rasgos de las narrativas maestras concebidas desde un enfoque romántico de nación. En este contexto, se considera fundamental que los futuros docentes de educación primaria identifiquen y reflexionen críticamente acerca de sus representaciones en torno al conocimiento histórico, su enseñanza y aprendizaje, y que ello sea considerado como uno de los ejes de la formación en didáctica de la historia.	es_ES
dc.description.abstract	This research aimed to describe how a group of the primary undergraduate student teachers used substantive knowledge and meta-concepts in the elaboration of their historical narratives about the Peruvian Independence process. To do this, a qualitative and phenomenological methodology was used. The instrument of levels of complexity of the substantive knowledge and meta-concepts (Sáiz and Gómez, 2016) was used for the analysis Additionally, open coding was performed to identify emerging categories in student narratives. Most narratives showed low levels of complexity in the use of meta-concepts and the zero level in the use of substantive knowledge. These narratives were characterized by being linear and presenting monocausal explanations focused on the intentions of agents and a poor recognition of changes and continuities in the historical process. Moreover, the reasons about the historical relevance of the process analyzed were not explained, nor were relations established between the past, present and future. It also identified the presence of several of the traits of master narratives conceived from a romantic nation approach. In this context, it is considered essential that the pre-service teachers identify and reflect critically on their representations around historical knowledge, their teaching and learning, and that this be regarded as one of the axes of teacher education to teach history.	es_ES
dc.format	application/pdf	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Peruana Cayetano Heredia	es_ES
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_ES
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es	es_ES
dc.subject	Contenidos Sustantivos	es_ES
dc.subject	Metaconceptos Históricos	es_ES
dc.subject	Pensamiento Histórico	es_ES
dc.subject	Narrativas Históricas	es_ES
dc.subject	Didáctica de la Historia	es_ES
dc.subject	Formación Docente	es_ES
dc.title	Uso de contenidos sustantivos y metaconceptos históricos en narrativas históricas de estudiantes de la carrera de Educación Primaria	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis	es_ES
thesis.degree.name	Maestro en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior	es_ES
thesis.degree.grantor	Universidad Peruana Cayetano Heredia. Escuela de Posgrado Víctor Alzamora Castro	es_ES
thesis.degree.discipline	Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior	es_ES
dc.publisher.country	PE	es_ES
dc.subject.ocde	http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01	es_ES
dc.subject.ocde	http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.01.01	es_ES
renati.author.dni	09299841
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-6763-6906	es_ES
renati.advisor.dni	07918813
renati.type	http://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis	es_ES
renati.level	http://purl.org/pe-repo/renati/nivel#maestro	es_ES
renati.discipline	131367	es_ES
renati.juror	Bello Dominguez, Manuel Eduardo	es_ES
renati.juror	González Sarmiento, Olga Teresa	es_ES
renati.juror	Castro Celis, Esther Alicia	es_ES