La enseñanza del curso mineralurgia suele apoyarse en métodos tradicionales con escasa aplicación, por lo que la transformación digital representa una oportunidad para innovar en este ámbito mediante herramientas como el gemelo digital, una tecnología con uso en la industria pero aún poco explorada en contextos educativos. En relación a lo expuesto, en el presente estudio se desarrolló una propuesta didáctica de aplicación de gemelo digital en cinco fases: planificación pedagógica, integración curricular, desarrollo de sesiones prácticas, evaluación del aprendizaje y retroalimentación. Además, se identificaron los recursos necesarios y se diseñó una ruta de institucionalización de la innovación. La propuesta se basa en el diseño conceptual de un gemelo digital que simula virtualmente las operaciones clave del procesamiento de minerales, permitiendo un aprendizaje más dinámico y efectivo. Metodológicamente, la investigación se fundamenta en la revisión de literatura científica, el análisis de tecnologías aplicables y la formulación de un modelo de implementación pertinente. Los resultados del estudio permiten sustentar que la propuesta de incorporación del gemelo digital en el curso constituye un aporte a la modernización de la enseñanza mediante la simulación, promover el aprendizaje activo, mejorar la comprensión de los procesos de conminución y desarrollar competencias digitales alineadas con las demandas actuales de la industria. Se concluye que la implementación de gemelo digital es viable, pertinente y pedagógicamente valiosa. Se recomienda a los docentes incorporar herramientas de simulación en otros cursos, a la institución asignar recursos para su implementación sostenible, y a futuros investigadores ampliar su estudio a otras áreas del procesamiento de minerales y contextos educativos.The teaching of the Mineral Processing course is often based on traditional methods with limited practical application; therefore, digital transformation represents an opportunity to innovate in this field through tools such as digital twins, a technology widely used in industry but still underexplored in educational contexts. In response to this, the present study developed a didactic proposal for applying a digital twin in five phases: pedagogical planning, curricular integration, development of practical sessions, learning assessment, and feedback. In addition, the necessary resources were identified, and a roadmap for the institutionalization of the innovation was designed. The proposal is based on the conceptual design of a digital twin that virtually simulates key mineral processing operations, enabling a more dynamic and effective learning experience. Methodologically, the study is grounded in the review of scientific literature, the analysis of applicable technologies, and the formulation of a relevant implementation model. The findings indicate that the proposed incorporation of a digital twin into the course contributes to the modernization of teaching by enabling process simulation, fostering active learning, enhancing the understanding of comminution, and developing digital competencies aligned with current demands of the mining industry. It is concluded that the implementation of a digital twin is viable, relevant, and pedagogically valuable. It is recommended that instructors integrate simulation tools into other courses, institutions allocate resources for sustainable implementation, and future researchers expand the study to other areas of mineral processing and educational contexts.