Sistematización de experiencias para la construcción de un modelo didáctico en el curso virtual de técnicas de ilustración durante el periodo 2020-2022 en un IEST

Leon Cervantes, Christian Henry

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Maestría en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior
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dc.contributor.advisor	Robles Mori, Herbert	es_ES
dc.contributor.author	Leon Cervantes, Christian Henry	es_ES
dc.date.accessioned	2025-09-09T14:49:15Z
dc.date.available	2025-09-09T14:49:15Z
dc.date.issued	2025
dc.identifier.other	210996	es_ES
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12866/17641
dc.description.abstract	Esta sistematización de experiencias recoge todo el conocimiento útil de la evolución en la didáctica de un curso de dibujo para la carrera de diseño gráfico, durante el periodo de educación virtual en la pandemia 2020-2022. Para lograr este objetivo, fue necesario reconstruir y entender dicha experiencia evolutiva, extrayendo los conocimientos clave e interpretándolos, para llegar posteriormente a la construcción de un “modelo didáctico” o conjunto de procedimientos y comportamientos aplicables a la práctica del docente. Nótese que en esta investigación no se denomina modelo didáctico a un paradigma que refleja cierta realidad compleja y su incidencia la educación, sino como una propuesta metodológica concreta de intervención para la resolución de los problemas que giran en torno a la didáctica. A este modelo le llamaremos MDCI (Modelo Didáctico por Categorías Integradas) por estar constituido por los grupos de categorías que se encontraron y sistematizaron. Para tal efecto, se recogió información mediante el análisis documental audiovisual de las sesiones de clase registradas en video, y algunas entrevistas semiestructuradas a los participantes de cada año; además de esto, los resultados son entendidos a través de la tercera generación de la teoría de la actividad, la cual también es considerada dentro de lMDCI. La información audiovisual, recolectada en fichas de observación, y analizada, primero, en fichas de recojo de categorías, y luego en una matriz trienal, recogió un número de 21 categorías agrupadas en 3 grupos y, además, divididas en79 subcategorías. Finalmente, se observa la construcción del modelo didáctico, donde intervienen los 3 grupos de categorías: las categorías no visuales de interacción docente-estudiante, las categorías de apoyo visual, y las categorías organizativas del docente.	es_ES
dc.description.abstract	This systematization of experiences gathers all the useful knowledge, of the evolution in the didactics of a drawing course for the graphic design career, during the period of virtual education in the 2020-2022 pandemic. To achieve this objective, it was necessary to reconstruct and understand this evolutionary experience, extracting key knowledge and interpreting it, to subsequently arrive at the construction of a “didactic model” or set of procedures and behaviors applicable to the teacher's practice. Note that in this research we do not call didactic model to a paradigm that reflects a certain complex reality and its impact on education, but as a concrete methodological proposal of intervention, for the resolution of the problems that revolve around didactics. We will call this model MDCI (Didactic Model by Integrated Categories) because it is constituted by the groups of categories that were found and systematized. For this purpose, information was collected through the audiovisual documentary analysis of the class sessions recorded on video, and some semi-structured interviews with the participants of each year; in addition to this, the results are understood through the third generation of the activity theory, which is also considered within the MDCI. The audiovisual information, collected in observation cards, and analyzed, first, in category collection cards, and then in a triennial matrix, was collected and analyzed through the use of the third generation of the theory of activity, which is also considered within the MDCI. The audiovisual information, collected on observation cards, and analyzed first on category collection cards and then on a triennial matrix, collected21 categories grouped into 3 groups and further divided into 79 subcategories. Finally, the construction of the didactic model is observed, where the 3 groups of categories intervene: the non-visual categories of teacher-student interaction, the categories of visual support, and the organizational categories of the teacher.	es_ES
dc.format	application/pdf	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Peruana Cayetano Heredia	es_ES
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_ES
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es	es_ES
dc.subject	Didáctica del Dibujo	es_ES
dc.subject	Modelo Didáctico	es_ES
dc.subject	Proceso de Enseñanza-Aprendizaje	es_ES
dc.subject	Ilustración en Diseño Gráfico	es_ES
dc.subject	Teoría de la Actividad	es_ES
dc.subject	Educación Virtual	es_ES
dc.title	Sistematización de experiencias para la construcción de un modelo didáctico en el curso virtual de técnicas de ilustración durante el periodo 2020-2022 en un IEST	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis	es_ES
thesis.degree.name	Maestro en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior	es_ES
thesis.degree.grantor	Universidad Peruana Cayetano Heredia. Escuela de Posgrado Víctor Alzamora Castro	es_ES
thesis.degree.discipline	Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior	es_ES
dc.publisher.country	PE	es_ES
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01	es_ES
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.04.01	es_ES
renati.author.dni	09829968
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-5937-5937	es_ES
renati.advisor.dni	09841523
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis	es_ES
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro	es_ES
renati.discipline	131367	es_ES
renati.juror	Laos Lopez, Jose Enrique	es_ES
renati.juror	Tapia Chavez, Angelica Elena	es_ES
renati.juror	Zeña Sencio, Marianella	es_ES