Este trabajo de investigación buscó diseñar una estrategia de gestión con Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) para mejorar la convivencia escolar en una escuela pública de Lima. Se trabajó con un enfoque cualitativo y de carácter propositivo, revisando normas, teorías y experiencias que hablan sobre desarrollo docente y convivencia en las escuelas. El análisis permitió reconocer las necesidades formativas de los docentes y, a partir de ello, se organizó un plan con seis módulos de capacitación y doce sesiones de trabajo colaborativo. Además, se planteó un sistema de seguimiento con rúbricas y cuadernos de monitoreo para asegurar que la propuesta sea sostenible en el tiempo. Los resultados muestran que las CPA, al basarse en la colaboración, la reflexión y el liderazgo compartido, pueden ser una alternativa real para fortalecer la convivencia en la escuela. En general, la investigación ofrece un modelo práctico y replicable, pensado para apoyar a otras instituciones que también buscan construir una cultura escolar democrática y participativa.This research aimed to design a management strategy through Professional Learning Communities (PLCs) to improve school coexistence in a public school in Lima. The study followed a qualitative and propositional approach, mainly reviewing regulations, theories, and previous experiences related to teacher development and school coexistence.The analysis helped to identify teachers’ training needs and, based on that, a plan was organized with six training modules and twelve collaborative sessions. A follow-up system with rubrics and monitoring notebooks was also designed to ensure the sustainability of the proposal.The results show that PLCs, by promoting collaboration, reflection, and shared leadership, can be a practical way to strengthen school coexistence. Overall, this research offers a replicable and practical model that can inspire other schools aiming to build a democratic and participatory school culture.