Esta investigación surge de la necesidad de mejorar la redacción académica, competencia fundamental en los estudiantes universitarios. Diversos estudios evidencian serias dificultades para poder dominar la competencia escrita, y esta dificultad es mayor al desarrollar textos argumentativos. Esta situación es preocupante ya que este tipo de textos es muy importante para todo estudiante y futuro profesional. El objetivo principal del trabajo fue diseñar una propuesta didáctica para mejorar la redacción de textos argumentativos, a través de ChatGPT y el aprendizaje basado en retos (ABR) en estudiantes de educación superior. El desarrollo de la propuesta implicó elaborar un marco teórico científico que sustente el uso de ChatGPT y ABR en la mejora de la redacción de textos, además de la elaboración de sesiones de aprendizaje para mejorar la redacción de textos teniendo en cuenta estos dos elementos clave, por último, se ha propuesto lineamientos para el uso de ChatGPT y ABR para la mejora de la redacción de textos argumentativos. La propuesta desarrollada consta de ocho sesiones, donde se ha incluido una ruta didáctica para la mejora de la redacción de textos argumentativos de estudiantes universitarios. Se concluye que la propuesta para la mejora de la redacción de textos argumentativos es una propuesta con fundamento teórico basado en ChatGPT y el Aprendizaje Basado en Retos. Las sesiones de aprendizaje para mejorar la redacción usando ChatGPT y ABR son adecuadas para llevar a cabo procesos de aprendizaje en cursos vinculados a la redacción, lo que permite estimular a los estudiantes a mejorar su competencia escrita, principalmente en la redacción de textos argumentativo como los ensayos. Los lineamientos para el uso de ChatGPT se fundamentan en propuestas del ámbito académico, enfatizando el uso responsable de la inteligencia artificial, así como asegurar el acompañamiento y reflexión durante el proceso didáctico, que permita a los estudiantes desarrollar la competencia escrita, con una actitud ética adecuada.This study addresses the necessity of improving academic writing, an essential skill for undergraduate students. Various studies evidence serious difficulties in mastering written competency, and this difficulty is greater when developing argumentative texts. This situation is concerning since this type of text is very important for every student and future professional. The main objective of this work was to design a didactic proposal to improve argumentative text writing through ChatGPT and Challenge-Based Learning (CBL) in higher education students. The development of the proposal involved elaborating a scientific theoretical framework that supports the use of ChatGPT and CBL in improving text writing, in addition to developing learning sessions to improve text writing considering these two key elements. Finally, guidelines for the use of ChatGPT and CBL for improving argumentative text writing have been proposed. The developed proposal consists of eight sessions, which include a didactic pathway for improving argumentative text writing in university students.It is concluded that the proposal for improving argumentative text writing is a theoretically grounded proposal based on ChatGPT and Challenge-Based Learning. The learning sessions for improving writing using ChatGPT and CBL are adequate for carrying out learning processes in courses linked to writing, which allows stimulating students to improve their written competency, mainly in argumentative text writing such as essays. The guidelines for ChatGPT use are grounded in academic proposals, emphasizing the responsible use of artificial intelligence, as well as ensuring accompaniment and reflection during the didactic process, which allows students to develop written competency with an appropriate ethical attitude.